教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理,以及學(xué)校組織的社會心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動學(xué)習(xí)動機(jī)以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。“教育心理學(xué)”和“學(xué)校心理學(xué)”這兩個(gè)名詞經(jīng)常交替使用,但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學(xué)家,而在學(xué)?;?qū)W校相關(guān)埸所從事實(shí)務(wù)工作的就被歸類為學(xué)校心理學(xué)家。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展,實(shí)務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)生(不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學(xué)童)。通過與其他學(xué)科的關(guān)系,對理解教育心理學(xué)也有一定的幫助。首先,教育心理學(xué)是以心理學(xué)為基礎(chǔ),兩門學(xué)科之間的關(guān)系就像醫(yī)學(xué)與生物學(xué)、或工程學(xué)與物理學(xué)之間的關(guān)系。然后,從教育心理學(xué)又可以發(fā)展出研究教育問題的眾多特殊領(lǐng)域,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)、課程發(fā)展、組織學(xué)習(xí)(Organizational Learning)、特殊教育和課堂管理。教育心理學(xué)從認(rèn)知科學(xué)及學(xué)習(xí)科學(xué)中得到養(yǎng)分,也回饋到這些學(xué)科之內(nèi)。在大學(xué)里,教育心理學(xué)專業(yè)通常設(shè)于教育系內(nèi),原因可能是在心理學(xué)導(dǎo)論教材中常缺少教育心理學(xué)的內(nèi)容。
良師易友-教育心理學(xué)
857
- 516年前
- 536年前
- 486年前
- 686年前
- 736年前
- 806年前
- 636年前
- 466年前
- 576年前
- 496年前
- 666年前
- 896年前
- 1136年前
相關(guān)推薦
換一批
- 墨菲定律:每天學(xué)點(diǎn)心理學(xué)丨只要有可能,就一定會發(fā)生一個(gè)志遠(yuǎn)
- 認(rèn)知覺醒:開啟自我改變的原動力丨奧運(yùn)冠軍許昕推薦丨深度學(xué)習(xí)應(yīng)用,銳意身心改變:提升自控力、專注力、學(xué)習(xí)力丨清醒成長進(jìn)步,何懼焦慮迷茫人郵知書
- 人間清醒:底層邏輯和頂層認(rèn)知 | 迷茫者的開悟之書浙江人民出版社
- 被討厭的勇氣丨阿德勒勇氣心理學(xué)全8冊丨活在當(dāng)下、課題分離、直面我能改變的人生一個(gè)志遠(yuǎn)
- 自卑與超越-阿德勒|樊登葉文推薦:發(fā)掘自卑潛力,找到人生意義夏雨嫣