教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題100題

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簡(jiǎn)述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用?
答:
(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和速度(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制的著教育結(jié)構(gòu)的變化(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段.

簡(jiǎn)述政治制度對(duì)教育的制的作用?
答:
(1)社會(huì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)
(2) @中小學(xué)教師資格證考試社會(huì)政治制度制約教育的宗旨和目的
(3)社會(huì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
(4)社會(huì)的政治制度制影響著受教育的權(quán)利和程度(5)社會(huì)的政治制度制約教育管理體制

如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性?
答:
(1)教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性
(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性
(3)教育具有歷史繼承性
(4)教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性
(5)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性而是相對(duì)獨(dú)立性

簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教學(xué)的要求?
答:
(1)兒重身心發(fā)展具有順序性教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展
(2)兒重身心發(fā)展具有階段性教學(xué)要具有計(jì)對(duì)性
(3)兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期,
(4)兒重身心發(fā)展具有互補(bǔ)性教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信促進(jìn)兒重身心和諧發(fā)展(5)兒重身心發(fā)展具有個(gè)別差異性教學(xué)要故到因材施教

簡(jiǎn)述影響身心發(fā)展的因素及作用?
答:
(1)遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個(gè)體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)為人的發(fā)展提供了可能
(2)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象
(3)學(xué)校教育學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用
(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影口向人的發(fā)展上的獨(dú)特功能?
答:
(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影口向具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值
(4)學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

簡(jiǎn)述教育目的的功能?
答:
(1)導(dǎo)向功能;(2)選擇功能;(3)激勵(lì)功能;(4)調(diào)控功能;(5)評(píng)價(jià)功能。

簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物?
答:
(1)個(gè)人本位論確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、 洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國(guó)古代的孟軻等人;
(2)社會(huì)本位論確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的性一依據(jù)。 其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等;
(3)教育無(wú)目的論，教育過(guò)程就是教育目的教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主文教育家杜威;
(4)教育目的的辯證統(tǒng)一論，主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。

簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵?
答:
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是以增養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

10、簡(jiǎn)述我國(guó)近代學(xué)制及特點(diǎn)答:
(1) 1902年壬寅學(xué)制,首次制定了近代學(xué)制，但是末實(shí)施
(2)1904年癸卯學(xué)制,這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制,體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想
(3) 1912年壬子癸丑學(xué)制第一一個(gè)具有資本主文性質(zhì)的學(xué)制倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)行男女同校
(4) 1922年壬戌學(xué)制即“劉三三制”,以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)

11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變?
(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
(3)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者
(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師
(5)教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀答:
(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體_.(3)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差導(dǎo)性(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(4)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷

13、如何建立教師威信答:
(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
(2)增養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征
(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
(4)給學(xué)生以良好的第一印象
(5)做學(xué)生的朋友與知己

14、如何建立良好的師生關(guān)系答:
(1)了解和研究學(xué)生
樹(shù)立正確的學(xué)生觀
提高教師自身的素質(zhì)
發(fā)揚(yáng)教育民主
(5)正確處理師生矛盾

15、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容答:
(1)了解和研究學(xué)生,是班主任工作的基本前提
組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)
協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
做好個(gè)別教育工作
(5)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)及操行評(píng)定

16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體答:
(1)制定共同的奮斗目標(biāo)
選披和培養(yǎng)學(xué)生干部
建立班集體的正常秩序
組織形式多樣的教育活動(dòng)
(5)形成正確的集體意識(shí)和良好的班風(fēng)

17、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀答:
(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程
(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
(3)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果
(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

18、簡(jiǎn)述新課程改章評(píng)價(jià)的特點(diǎn)答:
(1)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化全面素質(zhì)評(píng)價(jià)
(3)評(píng)價(jià)方式多樣化定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)
(4)評(píng)價(jià)主體多元化教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)
(5)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程形成性評(píng)價(jià)和1.1結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合



19、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)答:
(1)備課，備課是上好課的前提
(2)_上課， 上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)建
(3)課外作業(yè)的布置和批改
(4)課外輔導(dǎo);課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

20、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)答:
(1)認(rèn)識(shí)的間接性;
(2)認(rèn)識(shí)的交往性;
(3)認(rèn)識(shí)的教育性;
(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

21、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律答:
(1)直按經(jīng)驗(yàn)與間按經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
(2)掌拒知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合
(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合

22教學(xué)過(guò)程的基本階段
(1 )引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);
(3)鞏固知識(shí);
(4)運(yùn)用知識(shí);
(5 )檢查知識(shí)。

23、簡(jiǎn)述直觀性原則及基本要求
直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象話言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生表得豐富的感性認(rèn)識(shí)。責(zé)徹直觀性原則的基本要求是:
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;
②直觀要與講解相結(jié)合;
③重視運(yùn)用話言直觀

24、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及基本要求
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考積極探素生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌提科學(xué)知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是;
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的