教育知識與能力簡答題100題

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簡述社會經濟對教育的制約作用?
答:
(1)社會經濟的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和速度(2)社會經濟發(fā)展水平制的著教育結構的變化(3)社會經濟發(fā)展制約著教育的內容和手段.

簡述政治制度對教育的制的作用?
答:
(1)社會政治制度的性質制約教育的性質
(2) @中小學教師資格證考試社會政治制度制約教育的宗旨和目的
(3)社會政治制度制約教育的領導權
(4)社會的政治制度制影響著受教育的權利和程度(5)社會的政治制度制約教育管理體制

如何理解教育的相對獨立性?
答:
(1)教育對社會的作用具有能動性
(2)教育具有自身的質的規(guī)定性
(3)教育具有歷史繼承性
(4)教育與社會發(fā)展具有不平衡性
(5)教育的相對獨立性并非絕對獨立性而是相對獨立性

簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學的要求?
答:
(1)兒重身心發(fā)展具有順序性教學要循序漸進地促進學生身心的發(fā)展
(2)兒重身心發(fā)展具有階段性教學要具有計對性
(3)兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學要抓關建期,
(4)兒重身心發(fā)展具有互補性教學要培養(yǎng)學生自信促進兒重身心和諧發(fā)展(5)兒重身心發(fā)展具有個別差異性教學要故到因材施教

簡述影響身心發(fā)展的因素及作用?
答:
(1)遺傳素質,遺傳素質為個體身心發(fā)展提供生理前提和物質基礎為人的發(fā)展提供了可能
(2)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象
(3)學校教育學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用
(4)個體的主觀能動性促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素

簡述學校教育在影口向人的發(fā)展上的獨特功能?
答:
(1)學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
(3)學校教育對個體發(fā)展的影口向具有即時和延時的價值
(4)學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

簡述教育目的的功能?
答:
(1)導向功能;(2)選擇功能;(3)激勵功能;(4)調控功能;(5)評價功能。

簡述教育目的的價值取向及代表人物?
答:
(1)個人本位論確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、 洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國古代的孟軻等人;
(2)社會本位論確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的性一依據(jù)。 其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等;
(3)教育無目的論，教育過程就是教育目的教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實用主文教育家杜威;
(4)教育目的的辯證統(tǒng)一論，主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。

簡述素質教育的內涵?
答:
(1)素質教育是面向全體學生教育(2)素質教育是全面發(fā)展的教育
(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(4)素質教育是以增養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

10、簡述我國近代學制及特點答:
(1) 1902年壬寅學制,首次制定了近代學制，但是末實施
(2)1904年癸卯學制,這是我國第一個正式頒布實施的學制,體現(xiàn)了中學為體西學為用的思想
(3) 1912年壬子癸丑學制第一一個具有資本主文性質的學制倡導在小學實行男女同校
(4) 1922年壬戌學制即“劉三三制”,以美國學制為藍本，首次兼顧了升學及就業(yè)

11、簡述教師職業(yè)角色的轉變?
(1)教師是學生學習的促進者
(2)教師應該是教育教學的研究者
(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者
(4)教師應是社區(qū)型的開放教師
(5)教師應該是終身學習的踐行者

簡述現(xiàn)代學生觀答:
(1)學生是一個完整的生命個體_.(3)學生個體之間存在很大的差導性(3)學生身上蘊藏著巨大的潛能(4)學生的成長需要人文的關懷

13、如何建立教師威信答:
(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質
(2)增養(yǎng)良好的認知能力和性格特征
(3)注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成
(4)給學生以良好的第一印象
(5)做學生的朋友與知己

14、如何建立良好的師生關系答:
(1)了解和研究學生
樹立正確的學生觀
提高教師自身的素質
發(fā)揚教育民主
(5)正確處理師生矛盾

15、簡述班主任工作的基本內容答:
(1)了解和研究學生,是班主任工作的基本前提
組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)
協(xié)調好各方面的教育力量
做好個別教育工作
(5)做好班主任工作計劃和總結及操行評定

16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體答:
(1)制定共同的奮斗目標
選披和培養(yǎng)學生干部
建立班集體的正常秩序
組織形式多樣的教育活動
(5)形成正確的集體意識和良好的班風

17、簡述現(xiàn)代教學觀答:
(1)教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程
(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程
(3)教學過程重于教學結果
(4)教學更關注人而不只是科學

18、簡述新課程改章評價的特點答:
(1)評價目的是促進發(fā)展
(2)評價內容綜合化全面素質評價
(3)評價方式多樣化定性和定量相結合的評價
(4)評價主體多元化教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
(5)更注重評價過程形成性評價和1.1結性評價有機結合



19、簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)答:
(1)備課，備課是上好課的前提
(2)_上課， 上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關建
(3)課外作業(yè)的布置和批改
(4)課外輔導;課外輔導是對課的補充和延伸(5)學業(yè)成績的檢查與評定

20、簡述教學過程是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)答:
(1)認識的間接性;
(2)認識的交往性;
(3)認識的教育性;
(4)有領導的認識。

21、教學過程的基本規(guī)律答:
(1)直按經驗與間按經驗相結合
(2)掌拒知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(3)掌握知識與提高思想相結合
(4)教師主導作用與學生主體相結合

22教學過程的基本階段
(1 )引起學習動機
(2)領會知識;
(3)鞏固知識;
(4)運用知識;
(5 )檢查知識。

23、簡述直觀性原則及基本要求
直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象話言描繪教學對象，使學生表得豐富的感性認識。責徹直觀性原則的基本要求是:
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段;
②直觀要與講解相結合;
③重視運用話言直觀

24、簡述啟發(fā)性原則及基本要求
啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考積極探素生動活潑地學習，自覺地掌提科學知識提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是;
①加強學習的目的性教育調動學生學習的