我們的課程就以語(yǔ)文教學(xué)中占主要地位的兩大課題作文和閱讀為主。著眼于教師和學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，從學(xué)會(huì)寫作文、教作文，到能夠研究作文教學(xué)，再到發(fā)展出自身的教學(xué)風(fēng)格，從根本上幫助大家教會(huì)孩子寫作文。
第一部分我們先說一說作文教學(xué)。
首先，我們必須要先端正自己的想法，那就是“作文教學(xué)有捷徑”。為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熀图议L(zhǎng)，雖然一直在教孩子寫作文，但是他們內(nèi)心深處卻從不相信作文有捷徑。回避教學(xué)中難以解決的問題。
當(dāng)孩子們的作文出現(xiàn)問題時(shí)，他們總說讓孩子多讀書、多練習(xí)。好像多讀多寫可以萬(wàn)能到解決語(yǔ)文的任何難題，這一節(jié)課我們先不過分批判這種避重就輕，回避問題的做法，以后的課程中我再詳細(xì)分析作文得分和多讀多寫的關(guān)系。
雖然有些專家也說多讀多寫，但是或許人家專家們根本不是這樣想的。正所謂“道可道，非常道”。更深層次的含義人家不便說出來罷了。
關(guān)于教學(xué)方法的決定性作用，我舉個(gè)例子大家就能體會(huì)到一點(diǎn)了。
前幾天有位中學(xué)的語(yǔ)文老師問我:“李老師，我教作文非常認(rèn)真，讓學(xué)生每天都寫一篇日記。但孩子們的寫作水平不僅沒有進(jìn)步，反而孩子們更討厭作文了。”
大家想一下如果每天寫日記，這些日記對(duì)多數(shù)孩子的作文有沒有幫助，想必動(dòng)動(dòng)手指頭就能知道，我們不需要多解釋。孩子們的日記怎么應(yīng)付，想必做過老師和家長(zhǎng)的也都知道。
這種榨汁機(jī)一樣的練習(xí)方法，我想即使在作文水平很高的孩子眼中也算不上享受，而是一種折磨。
估計(jì)許多朋友也有像這位語(yǔ)文老師一樣的苦惱。
我給了他一個(gè)行之有效小方法，大家可以參考一下。
首先分析一下，孩子們寫日記，一般是寫一件事，但這樣持續(xù)每天寫的話，就覺得沒有多少事可以寫了，孩子們就會(huì)感到苦惱。就算是寫了，也是應(yīng)付作業(yè)，草草了事。
所以，我們不再讓孩子寫一件具體的事，而是寫一個(gè)點(diǎn)或片段。把這一個(gè)點(diǎn)寫詳細(xì)，也就是練習(xí)描寫細(xì)節(jié)的能力，而不是練習(xí)記敘某一件事的能力。
比如：一棵樹、一朵云、一個(gè)想法、一個(gè)眼神、一幅圖片、一段動(dòng)畫、一個(gè)小動(dòng)物等等，不再?gòu)?qiáng)調(diào)事件是不是完整，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成了描寫夠不夠細(xì)致。
這樣聽起來大家肯定覺得不夠具體，舉個(gè)例子，我用看到一只小螞蟻在樹枝上找東西吃，這一個(gè)小場(chǎng)景示范一下：
螞蟻
4月10日? 星期三? 晴
清明過后，路邊的樹木大多已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的新芽，小動(dòng)物們也陸陸續(xù)續(xù)出來覓食了。
??? 放學(xué)路上，我正巧發(fā)現(xiàn)路邊有一只黑色的小螞蟻爬到了斷枝的末端。它慢慢俯下身體，肚皮緊緊靠在枝條上。又大又圓的屁股高高撅了起來，來回?fù)u擺著，調(diào)整自己的位置。不一會(huì)兒，它好像找到了一個(gè)極好的角度。于是，它后腿撐起身體，前面的四條腿牢牢抓住斷開的枝條，把觸角伸向枝條的裂口，小腦袋也探出枝條的尾部，脖子向后下方彎折，把頭鉆進(jìn)斷開的枝條里面，張開小嘴巴盡情地吸著嫩枝流出來的汁液。
這是多么令人著迷的小精靈呀！
讀到這里估計(jì)許多老師已經(jīng)明白了這個(gè)思路，這篇日記沒有具體事件，除了開頭結(jié)尾兩句話，就是對(duì)螞蟻的描寫，但是對(duì)螞蟻的描寫細(xì)致生動(dòng)。
之后，我又給這位老師舉了幾個(gè)例子，詳細(xì)解釋了細(xì)節(jié)描寫的方法，經(jīng)過幾次訓(xùn)練以后，學(xué)生們的日記有了新的素材，和觀察生活的興趣，大部分同學(xué)描寫能力顯著提升。一個(gè)本來令人頭疼的日記，變成了一種趣味十足的作業(yè)。
……
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對(duì)于我們作文教學(xué)很有意義