小學(xué)必讀書目|繪本

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以故事的形式讓越來越多的孩子愛上讀書,愛上學(xué)習(xí)!

“大語文”是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想,把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生接愛全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展,全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來。

大語文的教學(xué)目的:

①以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介。以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介,是教育科學(xué)、心理科學(xué)的規(guī)律給語文學(xué)科的原則要求。

②以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力,是語文學(xué)科的根本目的。心理學(xué)的研究早已證明,并且哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認(rèn):“詞語”是人腦進(jìn)行思維活動(dòng)的物質(zhì)前提。

③以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)。從“人口手上中下”到“知本家”,向人腦輸入并固化“詞語”,輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式”,為啟迪發(fā)展教育對(duì)象的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻(xiàn)。

那么大語文又“大”在哪里呢?主要從以下幾點(diǎn)來講:

第一點(diǎn):大語文強(qiáng)調(diào)弱化課本重要性

語文不能僅僅圍繞著課本,這是一個(gè)涵蓋了許多知識(shí)的學(xué)科。這對(duì)語文老師就提出了更高的要求,他們要能夠觸類旁通、知識(shí)遷移,借此給學(xué)生們梳理語文的脈絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二點(diǎn):大語文強(qiáng)調(diào)與真實(shí)生活的結(jié)合

大語文跳出了課本的束縛,更加注重跟真實(shí)的社會(huì)、實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,很多的孩子在真實(shí)生活中接觸到的事情比較少,如果語文老師可以把生活當(dāng)中的情景融入到和孩子們的互動(dòng)當(dāng)中去,把語文內(nèi)化成生活的一部分,也能夠啟發(fā)孩子們的思考。

第三點(diǎn):大語文不是閱讀理解+寫作

很多孩子在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候會(huì)把語文拆分開來提高,其實(shí)這種做法是不符合大語文的理念的。語文是一個(gè)統(tǒng)一的整體、不是割裂的,大語文希望孩子們看見一個(gè)字、一句話就能聯(lián)想到其背后的故事。

第四點(diǎn):大語文涵蓋內(nèi)容全面

大語文涵蓋了國(guó)學(xué)、閱讀、寫作、口才、書法等內(nèi)容對(duì)于各學(xué)科并沒有清晰的界限,構(gòu)建了相輔相成的語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)生態(tài)鏈。

第五點(diǎn):大語文培養(yǎng)較為系統(tǒng)

大語文是以學(xué)習(xí)為中心,從認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值幾個(gè)方面,全面系統(tǒng)的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

第六點(diǎn):大語文思想精髓

把語文教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來,語文來源于生活實(shí)踐,是生活實(shí)踐的展示和濃縮,語文教學(xué)必須要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合才能使學(xué)生真正的學(xué)到語文知識(shí),提高語文素養(yǎng)。

第七點(diǎn):大語文意義深遠(yuǎn)

大語文能讓孩子終身受益,大語文教育能夠提升孩子的聽、說、讀、寫能力,善于溝通和交流,懂的審美情趣,懂得幸福生活,能有效的因軌道復(fù)雜多變的環(huán)境,提高孩子未來在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
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