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《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

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《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

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正序?|?倒序

1.1素養(yǎng)
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4年前
1.2核心素養(yǎng)
30
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1.3學(xué)科核心素養(yǎng)
18
4年前
1.4核心素養(yǎng)與三維目標的關(guān)系
13
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2.1學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體——學(xué)科知識
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2.2學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要路徑——學(xué)科活動
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2.3學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件——學(xué)科教師
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2.4學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障——學(xué)科考評
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3.1人是教學(xué)的對象和目的
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3.2知識的育人價值與精神意義
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3.3學(xué)科教學(xué)是立德樹人得主要途徑
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4.1課程意識
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4.2俠義教學(xué)與廣義教學(xué)
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4.3教材的意義與作用
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4.4基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)
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5.1重建教學(xué)關(guān)系
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5.2先學(xué)后教
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5.3完整的學(xué)習(xí)
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5.4原生態(tài)的學(xué)習(xí)
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6.1整體化的意蘊
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6.2整體化的具體策略
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7.1情境化的意蘊
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7.2情境化的具體策略
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8.1深度化的意蘊
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8.2深度化的具體策略
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9.1活動化的意蘊
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9.2活動化的具體策略
7
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10.1自主化的意蘊
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10.2自主化的具體策略
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11.1意義化的意蘊
13
4年前
11.2意義化的具體策略（終結(jié)）
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4年前

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