我們時常會有一種困惑：為什么耗費了相當(dāng)多的精力，認(rèn)真地學(xué)到了很多的東西，我就是記不住也不會使用它們呢？換言之，從“高付出”的學(xué)習(xí)中，我們有時得到的卻是“低效能”。這真令人失望。
以投資理財為例。不久前，我的一位朋友想投身于股票市場，買了一堆專業(yè)書籍埋頭苦讀，學(xué)習(xí)這方面的知識，確實也了解到了許多投資的規(guī)則和操盤的技術(shù)。他躊躇滿志地想實踐一番，但是過了一段時間后發(fā)現(xiàn)，并不是他學(xué)到的知識有問題，是自己的應(yīng)用不對。他好像什么都懂了，做起來卻一塌糊涂；他學(xué)了很多，又好像什么都沒學(xué)會。
“是書教錯了，還是我學(xué)錯了？是哪個地方做得不對呢？”他感到迷惑，“如果知識派不上用場，學(xué)習(xí)還有何意義呢？”
這像極了我的一些學(xué)生的思想經(jīng)歷。他們努力地學(xué)，在課堂上和課堂外都學(xué)得很多，但學(xué)到的東西好像又百無一用。一位學(xué)生比喻說：“學(xué)了那么多，一落地就‘見光死’，簡直學(xué)成了一個書呆子?！边@讓我想到天空飄著的云彩，漂亮而令人神往，可是永遠(yuǎn)也不能化為我們手中的實物。有些學(xué)習(xí)的效果就像為自己贏得了中看不中用的“天空之云”。
這是因為，我們大多數(shù)人在學(xué)習(xí)中使用傳統(tǒng)方法得到的僅僅是由文字和數(shù)字拼成的“紙面知識”，僅是一種技術(shù)效率，沒有經(jīng)過大腦的深度處理并成功地轉(zhuǎn)化成自己的智慧或技能，缺乏認(rèn)知效率。就是說，雖然付出了學(xué)習(xí)的過程，儲存了知識，卻仍然不具備輸出（應(yīng)用）這些知識的能力。
這個論斷不僅針對一般意義上的閱讀，也包括職業(yè)培訓(xùn)、進修、團隊集體充電等更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。走出學(xué)校你會發(fā)現(xiàn)，這種“學(xué)而不用”的情況比比皆是，大部分的學(xué)習(xí)純屬虛度光陰。
還有一個原因是“被動學(xué)習(xí)”。比如我們在學(xué)校，學(xué)生在老師的安排、督促下被動地學(xué)習(xí)知識。為了應(yīng)付考試，學(xué)生機械式地背誦，做題，與時間賽跑，進行各種強化訓(xùn)練，大量的知識沒有時間進行深度處理就被拿出去在考場上驗證。高強度的被動學(xué)習(xí)在短期提高了人們的知識儲備量，反映在考試成績上是很棒的。但在知識的實際應(yīng)用上依然處于初級的階段。所以，剛走出校園的年輕人盡管知識淵博，在實踐上卻不得其門，花很長的時間，付出很大的代價，才能將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為工作的能力。高效能的“費曼學(xué)習(xí)法”
物理學(xué)家費曼的一生有著足以銘刻史冊的學(xué)術(shù)成就，他也因自己獨特的教學(xué)方式廣為人知，深受推崇。在大學(xué)教授物理學(xué)時，他總是能夠深入淺出地將復(fù)雜的專業(yè)理論講得通俗易懂，無論多么抽象、晦澀的概念，都能用非常生活化的例子表達(dá)出來，風(fēng)趣幽默，一點也不枯燥。學(xué)生喜歡上他的課。后來，越來越多的人便采用他的這種方法學(xué)習(xí)，最終形成了人們眾所周知的“費曼學(xué)習(xí)法”。
它的核心是——當(dāng)你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一門新知識時，必須站在傳授者的立場，假設(shè)自己要向別人講解這門知識。那么你一定要用最簡潔、清晰和易于理解的語言表達(dá)出來，才能讓行外的人也能聽懂。費曼說：“最好是幾歲的小孩也能明白你在說什么?！睘榇耍贫艘粋€簡單易行的流程：第一，確立你要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。找到和列出自己想要了解的知識，可以是一本書，也可以是一門技術(shù)，甚至是你能想象到的任意領(lǐng)域和事物。第二，理解你要學(xué)習(xí)的對象。針對這個目標(biāo)，準(zhǔn)備好和篩選相關(guān)的資料，選擇可靠和多個角度的信息來源，把這些內(nèi)容系統(tǒng)化地歸納整理出來。第三，以教代學(xué)，用輸出代替輸入。模擬一個傳授的場景，用自己的語言把這些知識講給別人，用以檢查自己是否已經(jīng)掌握了這些知識。第四，進行回顧和反思。對其中遇到阻礙、模糊不清和有疑義的知識重新學(xué)習(xí)、回顧和反思。如有必要，可以重整旗鼓，進行再一次輸出。第五，實現(xiàn)知識的簡化和吸收。最后，通過針對性的簡化和整合，實現(xiàn)這些知識的內(nèi)化和有效的應(yīng)用。
通過這五個步驟，我們很容易便能獲得最高的內(nèi)容留存率，加強學(xué)習(xí)的效果，讓自己順利地達(dá)到學(xué)習(xí)和輸出知識的目的。在本書中，我們圍繞費曼的學(xué)習(xí)思想和他的教學(xué)經(jīng)驗，對這五個步驟的要點、原則和應(yīng)用的場景進行了全方位的解讀。
我在書中重點強調(diào)的是，學(xué)習(xí)和應(yīng)用是互為一體的，無法對外輸出的學(xué)習(xí)就不能稱為學(xué)習(xí)。這是我對自己的學(xué)生、讀者和年輕人的希望之一，閱讀本書，學(xué)習(xí)費曼的思路，是要讓我們擁有出色的應(yīng)用知識的能力，能夠輸出知識，創(chuàng)造知識，并用知識改造世界。
學(xué)習(xí)的目的是輸出。
在書中您會看到，費曼學(xué)習(xí)法亦是對“學(xué)習(xí)本質(zhì)”的回歸，也是對我們思維和分析方式的一次徹底改造。我們知道，人們大部分的學(xué)習(xí)都是為了理解一個新的事物，或者吃透一個新的發(fā)明。但新的事物并非無中生有憑空地出現(xiàn)，而是建立在大量的舊事物的基礎(chǔ)上。就像一則物理學(xué)原理：物質(zhì)不會憑空出現(xiàn)，也不會憑空消失。知識也是如此。我們的大腦將舊的信息或知識串聯(lián)、拼接起來，組成新的概念、理論和信息，再傳遞到負(fù)責(zé)記憶和行動的部門，轉(zhuǎn)化為具體的成果或知識。
大腦這種富有聯(lián)想力的運轉(zhuǎn)方式塑造了兩種根深蒂固的學(xué)習(xí)模式：第一，越熟悉的概念，大腦越喜歡?！跋嚓P(guān)性”是大腦學(xué)習(xí)和記憶的主要原則。就像餐桌會讓大腦想到吃飯和廚房，不會想到公交卡和伐木工廠，漂亮的裙子會讓大腦想到美女和愛情，不會想到紙箱和鑰匙一樣。大腦在最具相關(guān)性的物品間建立連線，產(chǎn)生一張由舊信息組成的知識之網(wǎng)。第二，在不同的概念之間強行建立聯(lián)系，也是大腦的特長。
這是我們與生俱來的創(chuàng)造性的功能，大腦會為一切可以對比的事物進行匹配，以便建立一個合理的解釋。比如，看到餐桌，大腦可以想到美女，再想到一杯咖啡，一棟房子，一個家庭，乃至幸福的一生。在不同的事物、概念和場景之間，大腦能創(chuàng)造性地建立聯(lián)系，做出新的解釋。假使經(jīng)過訓(xùn)練和開發(fā)，它將為我們帶來新的知識，產(chǎn)生新的能力。這是我在書中的另一個希望。
