世界著名教育思想家：泰勒

在西方課程理論發(fā)展的歷程中，“泰勒原理”的誕生是現(xiàn)代課程理論發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。西方課程思想譜系龐雜、源遠(yuǎn)流長，早在古希臘時(shí)期，有一個(gè)團(tuán)體專門以教授青年人為己任，他們能言善辯、廣收門徒，被稱為“智者學(xué)派”。據(jù)記載，“智者學(xué)派”以三門課程教授學(xué)生，即文法、修辭、邏輯。這就是西方古代的“三藝”。此后，蘇格拉底的弟子柏拉圖在此基礎(chǔ)上又增加了四門課程，即算術(shù)、幾何、天文、音樂，這被稱為“四藝”。“三藝”和“四藝”被后人并稱為“七種自由藝術(shù)”，也就是著名的“七藝”?！捌咚嚒庇绊懥宋鞣秸n程幾千年的發(fā)展，直到今天我們也能在西方的“博雅教育”中找到“七藝”的影子。但是，直到近代科學(xué)技術(shù)發(fā)端之前，西方的學(xué)校課程幾乎都是以語言為中心的人文主義課程，18世紀(jì)之后，隨著科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)課程才逐漸進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域，由此豐富了學(xué)校課程的內(nèi)容和形式。進(jìn)入19世紀(jì)，人們對兒童的認(rèn)識(shí)和兒童心理的研究進(jìn)一步得到提升，學(xué)校課程的種類更加豐富多樣，如福祿貝爾（Friedrich Frobel，1782-1852）的幼兒課程、杜威（John Dewey，1859－1952）的活動(dòng)課程等。在這種情況下，西方課程研究開始探討如何有效地開發(fā)學(xué)校課程，而“泰勒原理”的出現(xiàn)，則是前期有關(guān)課程開發(fā)理論的“集大成”，正如泰勒所用的書名一樣，他致力于探討“課程開發(fā)的基本原理”