少年讀《資治通鑒》20-五代十國(guó)|聽的出的歷史大劇

? ? ? ?喜韻音坊團(tuán)隊(duì)多人演播歷史劇，主播滄海夜明團(tuán)隊(duì)精心制作，一部聽的出的歷史大劇，閉上眼睛，細(xì)細(xì)聆聽，歷史情景即刻呈現(xiàn)！

少年讀《資治通鑒》20-五代十國(guó)

? ? ? ?本書作者劉娟，南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，多年從事一線語(yǔ)文教學(xué)工作，后進(jìn)入出版業(yè)，做了五年童書編輯，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)寫作，著有《中華成語(yǔ)故事》《國(guó)學(xué)啟蒙經(jīng)典》《中國(guó)兒童百科全書》等。

? ? ? ?《少年讀<資治通鑒>》是一套連續(xù)的歷史故事集，共20冊(cè)，通過311個(gè)引人入勝的歷史故事，鮮活地演繹了從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代后周世宗顯德六年（公元959年）共1362年的朝代更替、歷史興衰、人事滄桑。

? ? ? ?考慮到少年兒童的興趣與特點(diǎn)，在尊重歷史的大前提下，這套書對(duì)史料進(jìn)行了科學(xué)的剪裁，用通俗易懂的語(yǔ)言，通過大量的人物對(duì)話，模擬事件發(fā)生的場(chǎng)景，把歷史上的重要人物和重大事件生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，讓少年兒童在增長(zhǎng)歷史知識(shí)的同時(shí)，又享受到聽書的樂趣。

? ? ???為了避免讓整個(gè)歷史讀起來碎片化，這套書尤其注重歷史事件的連續(xù)性和系統(tǒng)性，講究由小故事串起大事件，用大事件演繹大時(shí)代。故事與故事之間，相互承傳、次序分明，有條不紊地把歷史推向縱深，幫助少年兒童更真實(shí)、立體地感知?dú)v史發(fā)展的脈絡(luò)。

? ? ? ?本書《少年讀<資治通鑒>》二十，五代十國(guó)，為第20冊(cè)——五代十國(guó)。

? ? ? ?公元907年，朱溫建立后梁，標(biāo)志著中國(guó)歷史又進(jìn)入一個(gè)大分裂時(shí)期——五代十國(guó)。五代是指依次定都于中原地區(qū)的五個(gè)政權(quán)，即后梁、后唐、后晉、后漢和后周。

? ? ? ?與此同時(shí)，在中原地區(qū)之外，還存在許多割據(jù)政權(quán)，其中前蜀、后蜀、南吳、南唐、吳越、閩國(guó)、南楚、南漢、荊南、北漢，被統(tǒng)稱為十國(guó)。

? ? ? ?這些政權(quán)之間，既有南北的更替，也有東西的攻伐，幾十年間紛爭(zhēng)不斷。周世宗柴榮登基后，本有可能澄清天下，終結(jié)亂世，卻英年早逝，壯志難酬。

? ? ? ?本書通過16個(gè)故事，如朱全忠的“豬狗”兒子、目不識(shí)丁的亂世明君、寧稱孫子不稱臣、郭威黃旗加身、柴榮三征南唐等，將這段諸雄并起、爭(zhēng)奪天下的動(dòng)蕩歷史生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來。

? ? ? 歷史學(xué)家錢穆先生曾經(jīng)說過這樣的話：“任何一個(gè)國(guó)家的國(guó)民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上的國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往的歷史，應(yīng)該略有所知。否則最多只算一個(gè)有知識(shí)的人，不能算一個(gè)有知識(shí)的國(guó)民。”

? ? ? ?有鑒于此，我們希望通過這套《少年讀〈資治通鑒〉》，幫助我們的孩子更好地了解中國(guó)歷史，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，做一個(gè)真正的中國(guó)人。