關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)的出路話題又卷上了風(fēng)頭。
近日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)于官網(wǎng)發(fā)布的《關(guān)于擬撤銷“英語(yǔ)”等6個(gè)本科專業(yè)的公示》引發(fā)關(guān)注。
中科大的決策讓人不禁聯(lián)想起不久前美國(guó)《紐約客》網(wǎng)站發(fā)表的題為“英語(yǔ)專業(yè)的終結(jié)”的長(zhǎng)篇報(bào)道。文章以美國(guó)哈佛大學(xué)和亞利桑那州立大學(xué)兩個(gè)高校的英語(yǔ)專業(yè)為例，剖析了最近幾年美國(guó)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)紛紛用腳投票，迫使兩校大幅度壓縮英語(yǔ)專業(yè)招生數(shù)量的原因。
早在2018年文匯報(bào)就以“英語(yǔ)專業(yè)是否是一個(gè)有良心的專業(yè)”展開(kāi)過(guò)大討論。一方的觀點(diǎn)認(rèn)為，目前全國(guó)有將近80%的普通高校設(shè)置“以英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)和英國(guó)國(guó)家的社會(huì)文化等為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象的學(xué)科專業(yè)”，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展根本不需要每年有十幾萬(wàn)英語(yǔ)本科畢業(yè)生，就業(yè)始終掛出紅牌。
走跨學(xué)科道路
英語(yǔ)專業(yè)的出路何在？一般說(shuō)來(lái)，大家想到的就是大幅度壓縮英語(yǔ)專業(yè)點(diǎn)以及招生規(guī)模。比如，除了外語(yǔ)類院校、綜合型大學(xué)以及師范型院校適當(dāng)保留英語(yǔ)專業(yè)，其他院校的英語(yǔ)專業(yè)必須停辦。目前中國(guó)科技大學(xué)就是采用這個(gè)方法。但筆者認(rèn)為，把現(xiàn)有高校英語(yǔ)專業(yè)砍掉70%-80%，目前看來(lái)，也不切實(shí)際。
筆者認(rèn)為，可以保留英語(yǔ)專業(yè)，但必須根據(jù)學(xué)校定位和社會(huì)需求，改變單純“以英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)和英國(guó)國(guó)家的社會(huì)文化等為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象的學(xué)科專業(yè)”的定位，如走跨學(xué)科的道路。
2018年，教育部提出新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科的建設(shè)。提出“四新”的目的就是為了解決高校各學(xué)科各專業(yè)所面臨的畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的問(wèn)題。“四新”建設(shè)的核心是跨學(xué)科：“學(xué)科交叉融合”和“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”。
外語(yǔ)界曾經(jīng)提出“外語(yǔ)+”的復(fù)合型人才，但這不是跨學(xué)科。這里的外語(yǔ)不過(guò)是工具，用工具去學(xué)習(xí)一門學(xué)科知識(shí)。由于英語(yǔ)專業(yè)教師的知識(shí)背景，因此，“外語(yǔ)+”往往是“+商務(wù)、法律“等文科知識(shí)，而鮮有“+醫(yī)學(xué)、工程和農(nóng)林”的，因此還是滿足不了社會(huì)的需求。
莫只把英語(yǔ)當(dāng)工具
但是，如果用語(yǔ)言學(xué)中的功能語(yǔ)言學(xué)和專門用途外語(yǔ)理論去交叉其他學(xué)科就是真正的跨學(xué)科。即用語(yǔ)言學(xué)理論去研究被交叉學(xué)科的語(yǔ)言，而不是用語(yǔ)言去學(xué)習(xí)知識(shí)。
根據(jù)這些理論，意義內(nèi)容的表達(dá)所選擇的語(yǔ)言形式有三個(gè)依據(jù)：語(yǔ)場(chǎng)即具體的領(lǐng)域或場(chǎng)合；語(yǔ)旨即交流的對(duì)象；語(yǔ)式即交流方式，如口頭或書面等。
而每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論因其構(gòu)建方式不同，因此，其語(yǔ)言的交流方式是不同的。
如人文學(xué)科通過(guò)引經(jīng)據(jù)典來(lái)闡述觀點(diǎn)，自然學(xué)科大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。因此，前者所用句子較長(zhǎng)，主要是主動(dòng)態(tài)，表明作者的態(tài)度立場(chǎng)；而后者要敘述方法和研究結(jié)果，句子簡(jiǎn)潔，被動(dòng)態(tài)較多，以突出研究對(duì)象。
同樣，前者用強(qiáng)調(diào)語(yǔ)較多，而后者考慮各種變量的影響，往往傾向委婉語(yǔ)。
還有文獻(xiàn)引用，前者大多采用作者凸顯型，即把作者放在句首，用“某某人認(rèn)為”和“根據(jù)某某人”。而后者大多采用信息凸顯型，把被引作者放在括號(hào)里，突出所引信息，因?yàn)榭萍记把爻晒招略庐?，信息的及時(shí)性比作者的權(quán)威性更重要。
就是說(shuō)，醫(yī)生、法官、科技人員，公務(wù)人員、工程技術(shù)員，農(nóng)林技術(shù)人員等，即使他們都使用英語(yǔ)，也都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式。
因此，即使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平再高，如不了解特定領(lǐng)域或?qū)W科，在寫文章說(shuō)話時(shí)各自選擇不同的特定語(yǔ)言表達(dá)形式和勸說(shuō)的修辭方式，還是無(wú)用的。
向理工醫(yī)農(nóng)等學(xué)科交叉符合社會(huì)需求
英語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科就是根據(jù)學(xué)校定位，開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)專業(yè)”，包括農(nóng)林、醫(yī)科、能源、金融等方向。
課程可有三大類：如醫(yī)學(xué)方向有專業(yè)課程，和醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)寫作、技術(shù)翻譯和專業(yè)期刊研究論文寫作等；語(yǔ)言學(xué)課程，如功能語(yǔ)言學(xué)和專門用途英語(yǔ)等；醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)課程，如專業(yè)的概論性課程。
這種跨學(xué)科畢業(yè)生正是符合社會(huì)實(shí)際需求的。如他們可以到相關(guān)高校或相關(guān)領(lǐng)域和企事業(yè)單位從事專業(yè)的技術(shù)寫作與翻譯、科研論文寫作、專業(yè)口筆譯等語(yǔ)言服務(wù)工作。
也可以到相關(guān)學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍，從事特定領(lǐng)域的專門用途英語(yǔ)教學(xué)。這兩個(gè)方向都是各領(lǐng)域各學(xué)校目前最緊缺的。
2023年，外語(yǔ)大學(xué)在各省市高校的招錄分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)了斷崖式下滑。如在浙江，江蘇、廣東和江西等省，以及北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等的英語(yǔ)專業(yè)，投檔位次跌幅很大。
盡管各高校的英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)在還是能招到足夠的學(xué)生，但主要是高等教育發(fā)展還不能滿足社會(huì)需求。高中畢業(yè)生選擇報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)，大多數(shù)不是喜愛(ài)或需求，而是實(shí)力無(wú)奈。
但高校不能只看到招生現(xiàn)狀，而忽視國(guó)家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求。
改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招以適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放需求，這是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。但到了今天我國(guó)國(guó)際交流涉及各個(gè)領(lǐng)域，交流越深入，英語(yǔ)專業(yè)越需改變以語(yǔ)言文學(xué)為媒介單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，向理工醫(yī)農(nóng)等學(xué)科進(jìn)行交叉的方向轉(zhuǎn)移。
用戶評(píng)論