10月24日，“開學(xué)一個多月后兒童精神科爆滿”話題引發(fā)熱議?！吧险n就算揪著我的耳朵也聽不懂”“老師找我聊月考成績時，我前后一個小時都無法安下心來”……當(dāng)這些兒童開口講述自己的故事，學(xué)習(xí)成績的變動、父母對于他們學(xué)業(yè)的期望、校內(nèi)人際關(guān)系的和諧與否都是他們傾訴的重點。
近年來，兒童“心理洼地”愈發(fā)引起關(guān)注，兒童精神科爆滿的背后往往有著復(fù)雜的影響因素——兒童心理韌性、家庭環(huán)境、學(xué)校壓力、社會“內(nèi)卷”等。
對于兒童而言，從輕松的假期轉(zhuǎn)換到緊張的學(xué)習(xí)模式是一項挑戰(zhàn)，由于自我排解負面情緒困難，這種學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化便加重了兒童的精神負擔(dān)。與此同時，隨著物質(zhì)生活水平普遍提高，兒童相對缺少吃苦耐勞的經(jīng)歷，其心理韌性比較薄弱，微小的情緒也可能被放大，長此以往，就會出現(xiàn)精神障礙。
再者，家長教育方式、家庭環(huán)境等都是決定兒童能否能健康成長的關(guān)鍵因素。父母望子成龍、望女成鳳的迫切心愿可以理解，但過高的期望也于無形中向孩子施加了壓力。理應(yīng)明白的是，孩子不是機器，若只看重成績，卻忽視對孩子真正重要的情感需求，這將是一種本末倒置。
此外，學(xué)校是教書育人的地方，激勵每一位學(xué)生奮發(fā)讀書是其職責(zé)，然而，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)依然以“應(yīng)試教育”為依據(jù)，盲目地以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這就會讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，產(chǎn)生不被重視的感受，喪失自信心，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理。同時，人們也要深思，孩子在學(xué)校里是否遇到了困難？與老師、同學(xué)之間的相處是否融洽？是否遭受校園欺凌？
事實上，“兒童精神科爆滿”最本質(zhì)的原因是，我們正處于一個社會容錯率低的時代，人們在面臨每個抉擇時都慎之又慎，擔(dān)憂“一步錯步步錯”，然而，人們卻忽視了一個最重要的問題——在高度緊張的環(huán)境里成長的兒童，更易出現(xiàn)消極性精神狀態(tài)，這是否適得其反？
值得注意的是，兒童的精神健康需要家庭、學(xué)校、社會各個層面給予充分的理解和關(guān)注——需要家長重視孩子在生活中遇到的難題，憑借自己的智慧和閱歷及時地為他們提供幫助；需要學(xué)校老師及時觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，尊重每個個體的發(fā)展差異；需要社會放慢腳步，給予每個呱呱墜地的生命多樣選擇的機會。
在擔(dān)憂之余，我們也應(yīng)該看到光明前景，“雙減政策”落地、社會各界人士的重視，都讓兒童精神問題有了緩和之地。切記，對兒童最好的教育是啟迪和喚醒，允許孩子做孩子，才能讓“祖國的花朵”向陽而生。
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