12月19日，《教育部關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》發(fā)布，從六個方面打造學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類培養(yǎng)鏈條，支持有條件的培養(yǎng)單位進一步擴大推薦免試招收專業(yè)學位研究生的規(guī)模。
分類完善人才選拔機制。優(yōu)化人才選拔標準，學術(shù)學位重點考核考生對學科知識的掌握與運用情況以及考生的學術(shù)創(chuàng)新潛力；專業(yè)學位重點考核考生的綜合實踐素質(zhì)、運用專業(yè)知識分析解決實際問題能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。在保證質(zhì)量前提下充分發(fā)揮非全日制專業(yè)學位在繼續(xù)教育中的作用。支持有條件的培養(yǎng)單位進一步擴大推薦免試招收專業(yè)學位研究生的規(guī)模，選拔具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在專業(yè)學位招生中，鼓勵增加一定比例具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗的專家參加復(fù)試專家組。探索完善學生在學術(shù)學位與專業(yè)學位間互通學習的“立交橋”。
分類優(yōu)化培養(yǎng)方案。學術(shù)學位應(yīng)突出教育教學的理論前沿性，厚植理論基礎(chǔ)，拓寬學術(shù)視野，強化科學方法訓練以及學術(shù)素養(yǎng)提升，強化科教融匯協(xié)同育人；專業(yè)學位應(yīng)突出教育教學的職業(yè)實踐性，支持與行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門共同制定體現(xiàn)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，為專業(yè)學位設(shè)置專屬課程，強化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。
分類加強教材建設(shè)。學術(shù)學位教材應(yīng)充分反映本學科領(lǐng)域的最新知識及科研進展，有利于實施研究性教學和啟發(fā)學術(shù)創(chuàng)新思維；專業(yè)學位教材應(yīng)充分反映本行業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢和實踐創(chuàng)新成果，要將真實項目、典型工作任務(wù)、優(yōu)秀教學案例等納入專業(yè)核心教材，支持與行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門共同編寫核心教材，將職業(yè)標準、執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)倫理等有關(guān)內(nèi)容要求有機融入教材。
分類健全培養(yǎng)機制。完善研究生學業(yè)預(yù)警和分流退出機制，根據(jù)學生培養(yǎng)實際定期進行學業(yè)預(yù)警，對不適合繼續(xù)攻讀所在學科專業(yè)的研究生及時分流退出，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對于專業(yè)學位，應(yīng)強化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，深入建設(shè)專業(yè)學位聯(lián)合培養(yǎng)基地，強化專業(yè)學位類別與相應(yīng)職業(yè)資格認證的銜接機制。
分類推進學位論文評價改革，分類制訂學位論文基本要求和規(guī)范、評閱標準和規(guī)則及核查辦法，優(yōu)化交叉學科、專業(yè)學位論文評審和抽檢評議要素，為交叉學科、專業(yè)學位單獨設(shè)置學位評定分委員會。特別是提出鼓勵碩士專業(yè)學位實行多元學位論文或?qū)嵺`成果考核方式，如專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設(shè)計/作品創(chuàng)作、方案設(shè)計等。
分類建設(shè)導師隊伍。強化導師分類管理，完善導師分類評聘與考核制度。符合條件的教師可以同時擔任學術(shù)學位導師和專業(yè)學位導師。專業(yè)學位應(yīng)健全校外導師參加的雙導師或?qū)熃M制度。鼓勵建立導師學術(shù)休假制度，學術(shù)學位導師應(yīng)定期在國內(nèi)外訪學交流，專業(yè)學位校內(nèi)導師每年應(yīng)有一定時間到行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線開展調(diào)研實踐；專業(yè)學位合作培養(yǎng)單位應(yīng)支持校外導師定期參與高校教育教學，促進校內(nèi)外導師合作交流的雙向互動。
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