近日，網(wǎng)上出現(xiàn)很多關(guān)于學(xué)生期末評語的討論。有網(wǎng)友吐槽說，孩子的期末評語，跟網(wǎng)上別人曬出來的差不多；也有人說，自己小學(xué)數(shù)學(xué)老師給全班寫的評語都是“你是數(shù)學(xué)小天才”。由此引發(fā)質(zhì)疑，“現(xiàn)在的評語都是打印的，很多都來自網(wǎng)上?！?/p>
千篇一律的學(xué)生評語不走心，不利于學(xué)生成長和家校溝通。期末評語雖然短小，卻是老師對學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)的總結(jié)，背后承載著家長和學(xué)生的期盼，因而會潛移默化地影響學(xué)生信心及未來成長。因此，老師應(yīng)認真對待，不能敷衍。
期末評語不僅是評價學(xué)生，對于教師而言，也是一次自我檢視的契機。面對每一張寄語書，相當于面對一張張學(xué)生的面孔，如何點評考驗著老師對學(xué)生的了解程度。書寫過程也是一段反思，可以此查漏補缺，并調(diào)整下學(xué)期的關(guān)注方向。
實際上，期末評語不也是“紙上課堂”嗎？通過一筆一劃、遣詞造句，老師可以傳遞出豐富的訊息，包括知識和做人做事的道理。這樣的春風(fēng)化雨，或許比耳提面命式的教育，更深入人心。
面對眾多評價任務(wù)，班主任老師可能會靈感不足。這也提醒，其應(yīng)與各任課老師多溝通，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全方面，在日常教學(xué)中做個有心人。通過合理規(guī)劃時間，避免臨時抱佛腳，突擊完成大量的學(xué)生評價工作。
當然也可以參考網(wǎng)絡(luò)上的模板，畢竟學(xué)生問題存在一定的共性。但須注意參考不是照抄，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生實際情況進行靈活改編，以突出個性，避免雷同。套模板寫評語本身無可厚非，只是“一字不改”所傳遞出的不負責任態(tài)度，讓家長和學(xué)生難以接受。
班主任寫評語未必只講好話。相反，可以委婉地指出學(xué)生缺點，鼓勵其進步。要讓評語真正起作用、有意義，就必須實事求是；而不能一味地討好家長——畢竟，做家長的應(yīng)該最了解自己孩子的情況。
網(wǎng)絡(luò)上曬出的各種花式評語，創(chuàng)新、誠意溢出紙面，值得點贊。但需要注意，評語本身有較強的主觀性，相互之間并無可比性；只要表達足夠客觀、真誠，就能夠打動人。所以，沒有必要刻意“卷”形式，更要避免落入形式主義窠臼。
家長重視老師評價，這本身是好事，但也不必過分夸大評語的功效。說到底，期末評語只是學(xué)生成長道路上一個小小的注腳，家長應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待，以適當?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)。如對評價有疑問，也可以積極與老師溝通。
總而言之，寄語學(xué)生雖是一件小事，卻能產(chǎn)生大的能量，教師有責任認真完成。希望通過家校的共同努力，讓期末評語真正成為學(xué)生成長道路上的正能量。
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