時維九月，碩果盈枝，第40個教師節(jié)也如約而至，先向1891.8萬名老師道一聲，“教師節(jié)快樂！”
今年教師節(jié)的主題是：大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。在今年教師節(jié)前夕，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，提出經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚(yáng)，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)新風(fēng)貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。
教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。但怎樣的老師是好教師，人們心目中可能有不同的答案。有人覺得好教師能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，有人覺得好教師要具有良好的情操、高尚的人格，也有人覺得好教師要擅長當(dāng)學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。這些指向意義豐富的判別，都表達(dá)了社會對于好教師和優(yōu)質(zhì)教育的期待。
雖然形容好教師的標(biāo)準(zhǔn)可能有千萬條，但教師群體的深層價值追求應(yīng)當(dāng)是一致的。在教育中，教師的精神至關(guān)重要。正是無數(shù)優(yōu)秀教師的行為與品格匯聚在一起，形成了我國獨特的教育家精神，為教師群體提供強(qiáng)大精神指引，為莘莘學(xué)子照亮成才之路。
心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求……這些教育家精神的組成內(nèi)容，為新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)提供不可或缺的精神動力。
“從小那個需要人牽著過馬路的女孩，現(xiàn)在終于可以牽著別人過馬路了?！痹谛戮﹫髨蟮乐?，今年42歲的張晶，是北京市盲人學(xué)?？祻?fù)班的音樂活動課教師。視力只有0.03的張晶，也曾是這所學(xué)校的學(xué)生。如今站在講臺上的她，清晰地感受到教師這個職業(yè)給她帶來的成長。
教育家精神并非一個抽象概念，而是落實于具體豐富的教育實踐中。張晶老師正是從自身做起，秉持想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人的理念，貫穿于教育全過程。現(xiàn)在張晶覺得，自己更像一個探路人，帶著學(xué)生一點一點往前走，“原地踏步也沒關(guān)系，至少我們動起來了。”
或許，在部分老師眼中，“教育家”身份距離自己有些遙遠(yuǎn)。其實，從精神追求的角度，“教育家”既是理想的奮斗目標(biāo)，也是固有的精神狀態(tài)。事實上，也只有做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，教師才無愧于社會尊重的楷模、世人效法的榜樣。
點燃大山女孩希望的張桂梅，突破國外技術(shù)封鎖的黃大年，腳踏實地播種生命光輝的鐘楊……這些學(xué)為人師、行為世范的優(yōu)秀教師代表，不僅以感人的事跡、不凡的成就收獲公眾贊譽(yù)，也以他們獨特鮮活的精神魅力贏得同行欽佩。
在中華民族五千多年文明發(fā)展史上，英才輩出、大師薈萃，離不開一代又一代教師的辛勤耕耘。從歷史維度看，古有孔子、朱熹、韓愈，近現(xiàn)代有梁啟超、蔡元培、陶行知等，而在傳承至今的教育觀念中，對教師乃至校長的期許，從來不只是“教書匠”“管理者”，首先更是一名教育家。
“三寸粉筆，三尺講臺系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！币粋€人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，源源不斷涌現(xiàn)出的好老師則是一個民族的希望。
弘揚(yáng)教育家精神，還需要全社會對教師一以貫之的尊重、對教育事業(yè)持之以恒的支持。不只要為廣大教師減負(fù)，更要著力提升教師職業(yè)的榮譽(yù)感、獲得感，保障和提高教師待遇，切實提振師道尊嚴(yán)。如此，才能激勵更多教師爭做教育家精神的弘揚(yáng)者、踐行者，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。
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