死亡有三重。第一重死亡，是在你身體的機(jī)能停止運(yùn)轉(zhuǎn)之時(shí)。第二重死亡，是在你的身體被運(yùn)送到墳?zāi)怪械臅r(shí)候。第三重死亡，是在未來(lái)的某一個(gè)時(shí)刻，你的名字最后一次被人們提及。——大衛(wèi)·伊格曼 《生命的清單》
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)于“死亡”的話題是冷酷的，但又是成長(zhǎng)中必不可少的一課，所以我們通常會(huì)用“生命教育”這四個(gè)字來(lái)代替。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念里，死亡總是被忌諱的，它更多地意味著終結(jié)、逃脫和消逝。在孩子情商教育的范疇中，關(guān)于“生命”教育的部分只有很小的比例，但是如果缺失了這部分，會(huì)讓我們的孩子在面對(duì)挫折時(shí)，容易喪失對(duì)生命的敬畏之心。
有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子太小理解不了“死亡”的意義，也怕這兩個(gè)字會(huì)嚇著小朋友。但其實(shí)如果我們正向地去引導(dǎo)，讓孩子明白人生的輪回和四季的交替沒(méi)有什么區(qū)別，學(xué)習(xí)用平常心去對(duì)待，把死亡當(dāng)成生命中一個(gè)有意義的歷程，才能更容易讓他（她）學(xué)會(huì)珍惜有限的生命，更從容應(yīng)對(duì)生命的無(wú)常。
陪孩子一起閱讀生命教育主題的繪本，講一個(gè)溫馨的小故事。用輕柔的畫風(fēng)，沒(méi)有強(qiáng)烈沖擊力的言語(yǔ)，溫暖孩子幼小且純凈的心靈，也更能令他們接受與理解。也可以陪他們看一些動(dòng)畫電影，比如《尋夢(mèng)環(huán)游記》《生命之書》等。用孩子樂(lè)于接受的方式來(lái)接觸這個(gè)嚴(yán)肅的話題，或者和孩子聊聊您對(duì)生命的態(tài)度和內(nèi)心的感受，這樣也能無(wú)形之中拉近您和孩子的親子關(guān)系。
那么，這個(gè)必須面對(duì)但誰(shuí)都不愿意提及的話題，大人們應(yīng)該如何跟孩子溝通呢？
有觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子從3歲左右開始，特別是5、6歲時(shí)，便可能對(duì)“死亡”的概念發(fā)生興趣。但因心理發(fā)展階段不同，不同年齡段的孩子，對(duì)死亡的理解也有差別。對(duì)最初接觸死亡概念的孩子而言，“死亡”只是他們聽到的一個(gè)新詞匯。即使知道某人“死了”、“去世了”，也不會(huì)像成人一樣產(chǎn)生痛苦體驗(yàn)。
但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)逐漸對(duì)“死亡”有了模糊的認(rèn)識(shí)，但還不大明白這究竟是怎么回事，又發(fā)現(xiàn)大人們對(duì)這個(gè)話題非常敏感、忌諱或禁止談?wù)摃r(shí)，就有可能把死亡這個(gè)概念和可怕的東西聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼。而家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)的是，如何巧妙引導(dǎo)和解釋孩子面對(duì)死亡時(shí)所產(chǎn)生的“為什么”。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)死亡的了解分為三個(gè)時(shí)期：3-5歲的孩子覺(jué)得死亡就像睡覺(jué)或旅行一樣，是一個(gè)可逆的過(guò)程；5-9歲的孩子已經(jīng)能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會(huì)發(fā)生在每一個(gè)人或自己的身上；而9歲以上的孩子已經(jīng)知道死亡無(wú)法避免，甚至?xí)l(fā)生在自己的身上。所以，在跟孩子聊死亡等生命教育的話題時(shí)，要特別注意孩子的年齡和心理特征。
以下是一些對(duì)于不同年齡段孩子關(guān)于生命教育的小方法，希望可以幫到你。
嬰幼兒(0-4歲) ，對(duì)“死亡”沒(méi)有概念，也很難明白死亡的概念，這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以用一些比喻擬人的方法解釋“死亡”，比如可以把孩子心愛的玩具比喻死亡，玩具壞了，沒(méi)法恢復(fù)了，就是死亡了。
4-7歲的孩子，已經(jīng)有了一定的社會(huì)認(rèn)知能力，這時(shí)父母首要做的“生命教育”就是告訴孩子，死亡不是游戲而是一件很危險(xiǎn)的事，因?yàn)榻Y(jié)果是不可逆轉(zhuǎn)的，所以要培養(yǎng)孩子在日常生活中的安全意識(shí)，這是非常重要的。
上了小學(xué)(7-13歲)的孩子，他們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立性，情感也日趨豐富，他們和成年人一樣有悲傷的情緒。這時(shí)，家長(zhǎng)就不能拐彎抹角，用比喻舉例混過(guò)去，應(yīng)該面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，用真實(shí)的數(shù)據(jù)和事例，讓他們以科學(xué)的眼光來(lái)看待這件事。可以帶他們?nèi)プ匀徊┪镳^，科技館，看看人是如何“出生、長(zhǎng)大、老去、死亡”，平靜且客觀地告訴他們生老病死的輪回是人一生中不可避免的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同時(shí)在孩子產(chǎn)生焦慮情緒的時(shí)候，理解他（她）的無(wú)助感并撫慰孩子的情緒。這樣他們就不會(huì)害怕，反而會(huì)逐漸的接受。
總之，面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要坦然地告訴孩子，不要緊張，不要恐慌，也不要當(dāng)成玩笑來(lái)嚇唬孩子。別讓他們對(duì)死亡產(chǎn)生過(guò)度恐懼感，更不要刻意躲閃孩子的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣反而更易激發(fā)孩子的好奇心。
另外，還有一個(gè)需要注意的情況是，現(xiàn)在影視劇，比如仙俠神話等題材的內(nèi)容，或者游戲、動(dòng)畫片中，對(duì)于死亡的處理比較輕率，讓孩子會(huì)有“死了沒(méi)什么了不起，大不了從新開始”的錯(cuò)誤觀念。遇到這類情況，家長(zhǎng)要盡早干預(yù)，讓孩子有正確的“生命觀”很重要！
孩子慢慢長(zhǎng)大，自然會(huì)接受任何生命都有終結(jié)的事實(shí)，只是現(xiàn)在他（她）還懵懂無(wú)知。我們要做的，就是讓孩子能夠更真實(shí)地接近生命、了解生命、尊重生命！把死亡當(dāng)成一種正常的生命狀態(tài)，而不是深埋在心底無(wú)處訴說(shuō)的恐懼。
生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都只有一次。每一個(gè)人都會(huì)要經(jīng)歷“出生、成長(zhǎng)、成熟、衰老、離去”這樣的階段。這是一個(gè)非常自然的過(guò)程，和自然界的一切物種一樣。因此，每一個(gè)人要樂(lè)觀地面對(duì)生命的過(guò)程，無(wú)論開心還是難過(guò)，這都是人生的財(cái)富。所以，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命、熱愛生活，才能讓他們的每一天都過(guò)得開心而美好！
這不僅是我們要給孩子們上的一課，也是我們需要給自己上的一課。
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