綻放自我-歪歪兔生命教育童話

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什么是生命教育？
美國學(xué)者唐納·華特士于1968年首次提出生命教育的概念，隨后，日本，英國、澳大利亞、臺灣、香港等國家和地區(qū)開始普遍重視和推行生命教育。

生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展。通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是全面關(guān)照生命多層次的人本教育。

人的生命由三個因素構(gòu)成，即生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）。生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即健康和壽命的長短；生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內(nèi)核和根基，從零開始不斷拓展的；生命的精神屬性也即精神生命，決定著人的生命高度，它既包括人在成功的順境中所能達(dá)到的高度，也包括人在失敗的逆境中所獲得的生命體驗和靈性激發(fā)的深度。生命長度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命“我之為我”的生命亮點。

為什么需要生命教育？

孩子在進(jìn)入小學(xué)，尤其是進(jìn)入中高年級之后，隨著自身認(rèn)知能力的提升和社會接觸面的拓寬，會碰到越來越多與生命有關(guān)的問題，如生活和成長中那些規(guī)避不了的痛苦與磨礪，與人相處中的矛盾與和解，自我發(fā)展中的理想與局限·····

這些問題往往不是那么清晰，而是若隱若現(xiàn)地深深掩藏在孩子的內(nèi)心深處，如果沒有一個正確的引導(dǎo)，他們就容易陷入迷茫和混亂之中。所以，適時進(jìn)行生命教育，讓孩子學(xué)會獨立思考生命的價值，樹立正確的價值觀念，找到人生的正確航向，就顯得非常必要。