孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育操作指導(dǎo)

本書(shū)作者為孤獨(dú)癥社會(huì)性康復(fù)教育創(chuàng)始人甄岳來(lái)、李忠忱老師，由重慶采橙啟智融合中心趙雪姣老師朗讀播出。修訂后再版的新書(shū)，為了有助于讀者理解，我將原書(shū)做了結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，分解為《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育》與《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育操作指導(dǎo)》兩本。在《孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性教育指南》透析孤獨(dú)癥真相的基礎(chǔ)上，《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育》主要回答的是孤獨(dú)癥社會(huì)性教育的康復(fù)目標(biāo)、教育內(nèi)容及走什么道路這三大問(wèn)題，而《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育操作指導(dǎo)》則向下延承，回答了在家庭、機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)校中，作為學(xué)前、學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童康復(fù)成長(zhǎng)依托的主要環(huán)境，如何將康復(fù)目標(biāo)、教育內(nèi)容和社會(huì)融合道路貫徹下去的問(wèn)題。這樣分解后，《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育操作指導(dǎo)》這本書(shū)的重點(diǎn)更為集中，它在整個(gè)孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育中的位置、作用更加清晰。
所以，請(qǐng)大家在收聽(tīng)《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育操作指導(dǎo)》的時(shí)候，要將本書(shū)放在孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育體系中去理解，這樣我們會(huì)理解得更深刻、更完整、更具有辯證性。
《孤獨(dú)癥社會(huì)融合操作指導(dǎo)》一書(shū)最重大的補(bǔ)充和修訂在哪里？希望大家收聽(tīng)本書(shū)時(shí)，特別關(guān)注第二章《機(jī)構(gòu)康復(fù)篇》。因?yàn)?，這是第一次用完整的一個(gè)章節(jié)來(lái)闡述機(jī)構(gòu)社會(huì)性教育操作的問(wèn)題，它第一次集中回答了康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)性教育教學(xué)操作的相關(guān)重大問(wèn)題，這在中國(guó)孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的歷史上，是個(gè)突破，勢(shì)必會(huì)對(duì)康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向產(chǎn)生影響，從而，也會(huì)對(duì)正在、將在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的孩子、家長(zhǎng)和家庭產(chǎn)生影響。
如果孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)需要社會(huì)性，那么，自然，我們的孩子就需要社會(huì)性教育。如果我們的孩子需要社會(huì)性教育，那么，孩子所在的機(jī)構(gòu)就要做社會(huì)性教育，如果我們的機(jī)構(gòu)為了孩子決定要做社會(huì)性教育，那么，《操作指導(dǎo)》為機(jī)構(gòu)理清了怎么才能走向社會(huì)性教育、教學(xué)、課程的操作邏輯，所以，這一章不但是機(jī)構(gòu)，更是家長(zhǎng)們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。