我希望我孩子將來(lái)所讀的書(shū)里，能有一本是我的。本著這樣樸實(shí)的愿望，我開(kāi)始有意識(shí)地整理我散落的書(shū)稿。喜歡寫(xiě)作很多年了，還在我孩提時(shí)，就喜歡用文字的形式在本子上將生活的樣子勾畫(huà)。
這里，我必須提及一個(gè)人，他是我文學(xué)路上的啟蒙者，我小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任袁祿老師。袁老師擁有尷尬的雙重身份——農(nóng)民教師，但只要走進(jìn)校園，就褪掉了農(nóng)民的黃土味，由內(nèi)而外只剩儒雅。那個(gè)年代，他是校園里為數(shù)不多的用普通話(huà)授課的老師；他是唯一上語(yǔ)文課還準(zhǔn)備道具的老師；他是唯一在作文課上允許我們跑出教室，去校園、去操場(chǎng)、去土崖上尋找靈感的老師；他是唯一棍棒教育過(guò)我們之后，偷偷為我們落淚的老師；他是為數(shù)不多的把教書(shū)當(dāng)作生命中最神圣的事業(yè)經(jīng)營(yíng)的老師……我深?lèi)?ài)著、敬仰著我的老師，努力想要成為他希望我們長(zhǎng)成的樣子。
