小伙伴們：
這里是Raz Level aa的小美導(dǎo)讀版。
與Raz原版語(yǔ)音的區(qū)別在于，它是格子和小美為中國(guó)小朋友【3-8歲】量身定制的導(dǎo)讀：
純美音童聲慢速+首字母自拼發(fā)音
這個(gè)版本是提供給自學(xué)Raz，以及格子Raz教室里的小朋友們跟讀使用的。
對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，Phonics【自然拼讀】是一個(gè)非常重要，又相當(dāng)讓人迷惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為英語(yǔ)母語(yǔ)者的學(xué)習(xí)工具，Phonics可以非常有效的在歐美寶寶還很小的時(shí)候，就幫助他們建立“字音”、“字意”、“字形”的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)閱讀文字的擴(kuò)展。
可是對(duì)于中國(guó)寶寶而言，英語(yǔ)是我們的外語(yǔ)，或第二語(yǔ)言。所以，對(duì)于絕大多數(shù)的中國(guó)寶寶，爸爸媽媽很難提供環(huán)境讓他們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下，以母語(yǔ)的思維去習(xí)得英語(yǔ)，而是將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，需要借助孩子們的即得認(rèn)知和中文母語(yǔ)作為橋梁去習(xí)得英語(yǔ)。
在這種情況下，Phonics，作為一個(gè)新近的舶來(lái)品，就讓很多家長(zhǎng)迷惑不解。這也是格子在Raz課程體系中加入Phonics語(yǔ)音意識(shí)啟蒙的原因。
目前，得到絕大多數(shù)雙語(yǔ)教育學(xué)者認(rèn)可的觀點(diǎn)是：自然拼讀是基于大量聽(tīng)說(shuō)詞匯認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，因而不適合英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)。
這意味著，從Phonics學(xué)習(xí)的視角，Level aa-B階段的小盆友，并不適合系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自然拼讀法，但在這個(gè)時(shí)期，卻是非常好的自拼意識(shí)啟蒙期。并且，這種意識(shí)的啟蒙可以和分級(jí)讀物，以及各種繪本的閱讀同步展開(kāi)。讓孩子們?cè)趶?qiáng)化認(rèn)知，習(xí)得詞匯的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟自拼的初級(jí)學(xué)習(xí)。
在Raz的官方課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于aa-B級(jí)，一般只要求孩子們能掌握輔音字母的首詞發(fā)音。因此，格子在進(jìn)行課程改良時(shí)，為了給中國(guó)小朋友們提供更個(gè)性化的幫助體系，輔導(dǎo)自學(xué)以及跟讀小朋友培養(yǎng)輔音首字母自拼意識(shí)，便邀請(qǐng)小美為大家慢速朗讀Raz作為跟讀材料，并強(qiáng)調(diào)每一個(gè)單詞的首字母自然拼讀發(fā)音。
在整個(gè)的跟讀過(guò)程中，孩子們的初階自拼意識(shí)就慢慢形成了，它可以為學(xué)齡后【6-12歲】開(kāi)啟自然拼讀的正式學(xué)習(xí)打下非常棒的基礎(chǔ)。
小美：
加拿大三年級(jí)小學(xué)生，English native speaker【英語(yǔ)作為母語(yǔ)者】，美式英語(yǔ)發(fā)音，中文口語(yǔ)流利，標(biāo)準(zhǔn)bilingual person【雙語(yǔ)小朋友】一枚。
格子簡(jiǎn)介：
加拿大Western大學(xué)課程講師 （教授多元識(shí)讀教育法）
加拿大Western大學(xué)研究助理 （課程設(shè)計(jì)及教育實(shí)踐中心）
加拿大Western大學(xué) 教育系 博士生 （方向多元識(shí)讀/家庭識(shí)讀）
加拿大Ottawa大學(xué) 社會(huì)學(xué)系 訪問(wèn)學(xué)生
中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)院 新聞學(xué) 博士
澳大利亞國(guó)立大學(xué) 訪問(wèn)學(xué)生
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