張悅?cè)唬喝绾巫尯⒆娱_心自愿地堅(jiān)持背誦語文課文

同一堂課——張悅?cè)徽Z文課?

課目：《虞美人》

老師：張悅?cè)?，作?/p>

入選理由：80后女作家領(lǐng)軍人物。理科生作家。新概念大賽獲獎(jiǎng)系。

學(xué)校：甘肅省張掖市高臺(tái)縣黑泉鄉(xiāng)黑泉小學(xué)

入選理由：河西走廊上大漠中的綠色學(xué)校

班級(jí)：3、5年級(jí)，共10人

入選理由：學(xué)過唐詩，沒學(xué)過宋詞

張悅?cè)?/p>

中國(guó)當(dāng)代女作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)第九屆全國(guó)委員會(huì)委員。14歲時(shí)開始發(fā)表作品，其作《陶之隕》、《黑貓不睡》等作品在《萌芽》雜志發(fā)表后，在青少年文壇引起巨大反響，并被《新華文摘》等多家報(bào)刊轉(zhuǎn)載。其寫作文風(fēng)被賦予思維和才情。至今已出版小說作品有：《繭》、《葵花走失在1890》、《十愛》、《櫻桃之遠(yuǎn)》、《水仙已乘鯉魚去》、《誓鳥》、《紅鞋》、《是你來檢閱我的憂傷了嗎》，主編主題書《鯉》系列等?，F(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院講師，開設(shè)短篇小說鑒賞全校選修課。

*小學(xué)生可否學(xué)習(xí)“悲傷”的詩詞和故事？

*小學(xué)生可否寫作“我失去之物”？

*在大漠胡楊林講解“春花秋月何時(shí)了”，講述歐亨利《最后一片落葉》

*在真正的漢代古城講“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

*在溫暖的篝火邊念作文

作家是如何走上創(chuàng)作道路的？每個(gè)作家都有自己的故事，但受邀來到《同一堂課》的張悅?cè)粎s在節(jié)目中分享自己如何變成“寫故事”的人。張悅?cè)粠W(xué)生們走進(jìn)胡楊林講解宋詞《虞美人》。她來到黑泉小學(xué)，與學(xué)生一起度過三天的語文課堂。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)語文不感興趣，不喜歡寫作文，張悅?cè)痪头窒碜约旱膶懽鲉⒚桑?/p>

“胡楊樹秋天的時(shí)候特別像搖錢樹”，看到胡楊林的孩子說。師生一行人來到胡楊林上戶外課。在解釋完“一江春水向東流”里的“水”的意象后，張悅?cè)粚?duì)孩子們說，“我今天要給你們講一個(gè)和落葉有關(guān)系的故事”：一個(gè)窮女畫家瓊西得了肺炎，生命危在旦夕，她把生存的希望寄托于窗外一棵常春藤樹的最后一片葉子，即葉落就死去。為了幫助瓊西戰(zhàn)勝病魔，一個(gè)落魄失意的鄰居老畫家貝爾門，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，爬到磚墻高處畫了一片永不凋零的長(zhǎng)春藤葉，給瓊西畫了一片“永不凋零”的葉子，而貝爾門老人卻因著涼而染上嚴(yán)重的染肺炎而去世。故事講完后，孩子們陷入了悲傷的情緒，但張悅?cè)粎s告訴孩子們，“我就是像你們這么大的時(shí)候聽了這個(gè)故事，特別感動(dòng)，這個(gè)故事讓我記得了生命的活力與溫暖，所以我后來特別喜歡作文課，也影響了我的寫作，讓我從一個(gè)聽故事的人變成一個(gè)寫故事的人”。在胡楊林的某處，孩子們真摯的情感也逐漸流露……

“我希望能把我自己的故事傳給他們，因?yàn)檎Z文對(duì)年輕人來說是個(gè)打開世界觀的過程，意義非常巨大，當(dāng)有一天回想起老師的話，覺得有道理，這對(duì)我來說就足夠了，也希望有一天他們也可以成為一個(gè)制作故事的人”。張悅?cè)粠W(xué)生在戶外學(xué)習(xí)，讓課本里的宋詞變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生置身大自然的環(huán)境中，通過視覺、聽覺、觸覺等感知詩歌中的意境。與教室中的學(xué)習(xí)相比，戶外教育給予學(xué)生最直接的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且張悅?cè)粦汛С跣慕o學(xué)生講寫作啟蒙故事，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不喜歡作文的情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們?cè)谧魑闹腥〉猛黄?，也為他們播下了名為“寫作”的希望之種。