9語文學(xué)習(xí)的五大誤區(qū)

大家好，歡迎大家來到《閑話語文》。

今天這一講我們說是閑話語文，其實你聽得進去的話，我認為一點也不閑話，因為語文的學(xué)習(xí)，往小的說是為了應(yīng)付我們的中高考，往大的說，也許是打開你人生格局的一把鑰匙。

1、語文學(xué)習(xí)的第一大誤區(qū)，只看到“語”的一方面，而不看到“文”的一方面  

這就來了，到底什么叫做語文？其實這個問題很簡單，就是“語”加“文”，“語”是語言的基本功，是語言規(guī)則，如詞匯的意義，句子成分還有句子的語法構(gòu)成等等?！拔摹笔峭ㄟ^語言規(guī)則所表現(xiàn)出來的思想審美能力、生活藝術(shù)等靈魂性的東西。如果我們只重視學(xué)習(xí)碎片化的內(nèi)容，比如記一些字音、字形，修改病句、選詞填空，這些東西不是說不重要，而是說你不能只停留在學(xué)習(xí)他這個階段，你是小學(xué)生的話，你可以把基本功打好。我認為在學(xué)習(xí)字詞的時候，應(yīng)該把字詞還原在句子中去學(xué)習(xí)，把句子還原在文章中學(xué)習(xí)，把文章還原在思想下去學(xué)習(xí)。如果我們從不以完整的閱讀名著來獲取人類的思想、思維方法、價值判斷，獲取審美能力、獲取實用能力，這就相當(dāng)于什么呢？我們打個比方，你買了一輛小汽車，但是你只限于研究它的功能，可能一開始的時候你很感興趣，但是研究完了之后，你沒有利用它的價值，就是讓它帶你你想去的地方，久而久之，你一定不會對小汽車非常熱愛。學(xué)習(xí)語文也是一樣，如果你只看到了它語的一面，也許開始的時候你的熱情很高。過了一段時間，由于你沒有看到它“文”的一方面，也就是你沒有從中體會出他的思想價值，思想性的一面你沒有得到享受，時間長了之后，你也一樣會對語文喪失興趣。這就是大家在學(xué)習(xí)語文的時候興趣不高的一個原因。也就是我們常見的最大的誤區(qū)，只看到“語”的一方面，而不看到“文”的一方面。

2、大家學(xué)習(xí)語文的第二大誤區(qū)，沒有做到文史交叉學(xué)習(xí)。  

大家首先要明白一個事實，語文這個叫法到目前為止，基本上別的國家都沒有叫他語文的，這是我們獨有的一種叫法了。語文這個概念它是近代以后才有的。幾千年來我們的叫法一直叫它是文史學(xué)科。歷史上有很多的文學(xué)家，他本身也是史學(xué)家，比如最有名的有司馬遷，有一副對聯(lián)這樣贊美司馬遷。說“文章西漢兩司馬，經(jīng)濟南陽一臥龍”，說的就是司馬遷和司馬相如是西漢時期文章寫得最好的，我們可能會把司馬遷定格為歷史學(xué)家，這就是我們的局限性。其實司馬遷還是一個非常優(yōu)秀的文學(xué)家。還有就是班固。對于班固，我們第一反應(yīng)也會把班固定格為歷史學(xué)家，這是非?？膳碌模喙坦倘皇嵌氖贰稘h書》的作者，但是我們別忘了，班固其實是文學(xué)家中的翹首。因為班固是文學(xué)中寫賦的高手，被稱為“漢賦四大家”。我們有《兩都賦》，在高中的時候我們學(xué)過兩都賦，是班固所寫的，班固的《兩都賦》，開創(chuàng)了京都賦的寫作范例，乃至于以后才有《三都賦》、《兩京賦》。我們再說一些文學(xué)家，有一些人是因為文學(xué)才能或者是因為文學(xué)的成就被大家記著的。你比如說，北宋的歐陽修，因為歐陽修是唐宋八大家，他是唐宋八大家之一，這個頭銜是文學(xué)的頭銜，所以我們大家就記住了歐陽修。其實歐陽修的真正貢獻在于他獨立撰寫的《新五代史》，和宋齊這個詞人合傳的《新唐書》，也就是他的真正的貢獻是在歷史上的貢獻。這樣的一個貢獻，包括南宋的詩人陸游，我們一提到陸游，就會被他的“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。還有他的詞“城上斜陽畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來?！蔽覀兛傆X得他是詩人是詞人。實際上陸游是南宋的國史編修，也就是負責(zé)南宋國史編修的這樣的一個主編之一。他曾經(jīng)著有《三朝實錄》、《兩朝實錄》這樣的大型歷史著作，那么他的工資來源也是來源于他的國史編修這樣的一個職位，當(dāng)然他年輕的時候還做過巡邊的軍人，在大散關(guān)做過職業(yè)的軍人，但是他從來沒有以文學(xué)家的身份自居過，他也沒有說我因為寫詞而掙到了很多的賴以生存的工資?？傊氖肥遣荒芊珠_的。從古人來看的話，文學(xué)家本身也是史學(xué)家，史學(xué)家也是文學(xué)家，所以我們的語文中有很多的是歷史東西，是歷史知識。因此我們學(xué)習(xí)語文時千萬不能看到文章本身、字面的意思，而忽略它歷史背景。說到這里，我每次都會給大家講一個我自己的經(jīng)歷，就前些年大家對學(xué)習(xí)語文的重視程度并不夠，不像這四五年以來，大家對語文看得很重，那個時間大家對語文的重視程度不夠，因此就導(dǎo)致大家在學(xué)習(xí)語文的時候有很多誤會。比方說，我給同學(xué)們上課的時候，一提到一些古文的話，我們提到了它的創(chuàng)作歷史背景，一節(jié)課兩個小時，我可能也會講他的背景講一個小時，甚至講一個半小時，我知道有些學(xué)生是非常驚訝的，因為他們想說的話是這樣的，你是語文老師，這是語文課，你怎么能夠大量的時間來講它的歷史背景？其實這就是不知道知人論世這樣的一個學(xué)習(xí)方法，把語文和歷史割裂開來學(xué)習(xí)，長時間看當(dāng)然是非常不好的。因為知人才能論事，知人論世，才能知道他的作品真正的意義是什么？也就是把這個作品還原到那個時代中去，這是我們學(xué)習(xí)語文的第二大誤區(qū)。

3、我們學(xué)習(xí)語文的第三大誤區(qū)，過分重視作文的寫作技巧。  

好像這個問題好像是更普遍的。因為我自己也交語文以來，我的最大的感受就是大家經(jīng)常會向我提出呃作文有什么樣的寫作技巧？而且有些同學(xué)還要專門去買我的寫作技巧的教材。我現(xiàn)在我想說的是作文的寫作技巧還真的有，并不是沒有，而且還是很系統(tǒng)的這樣的一個寫作技巧。我認為我編的作文寫作技巧教材比一般的老師編的要更加的完整一點，而且還更加的生動一點，這是我比較自負的一點。但是我想在這個地方說的是，人們把寫作技巧這個事弄得過于復(fù)雜了，過于神秘了，好像是一個好的語文老師教一教你寫作技巧，你的作文立刻就寫好了一樣，其實是大錯特錯的一個誤區(qū)。作文的寫作技巧，你會的再多都不如把一兩個技巧用熟，用得妙。我們都知道世界四大短篇小說之王的歐亨利，他的小說布局技巧成為世界經(jīng)典。他的小說布局技巧，也就是用了一個技巧。那我們平時用的小說的布局技巧有很多，比方說一線穿珠、正反對比、以小見大、出乎意料，歐亨利只不過善用出乎意料的謀篇布局的形式而已，所以說他做到了一通百通。另外，我們可以考慮作文是輸出的過程，想輸出的前提是什么呢？當(dāng)然是輸入，輸入有兩條途徑，有直接的途徑和間接的途徑，直接就是我們收集，我們自我對生活的觀察和體會，來找到這種感覺之后，我們把我們的感覺寫成文章，這是直接的輸出。間接是怎么回事？就是我們通過閱讀名著獲得價值和美的體驗來進行寫作。由于我們受制于我們自己的聰明才智和年齡，所以說我們沒有我們沒有能力做到，事事都比別人高明一籌，我們沒有能力做到這樣，還有我們也無法和幾千年來的古今中外的聰明的頭腦PK，所以說我們只能通過間接的名著閱讀，來獲得更加卓越的價值觀和更加卓越的美的體驗來寫作。所以閱讀顯得極其重要。我們一直提倡閱讀的重要，其實也是因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。可以這樣說，如果我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文寫得不好，我認為基本上沒有必要報寫作班。我建議大家省一點錢去報閱讀班，應(yīng)該在閱讀上下功夫。你讀的書多，你讀的書好，你的東西記得多，你的融會貫通能力變強了以后，你自然就會把你自己想說的話寫出來，一寫出來很自然，就變成了好文章。當(dāng)然寫作技巧不是不重要啊，寫作技巧，可以很系統(tǒng)的把它學(xué)一遍，但實際上學(xué)習(xí)寫作技巧本身不會浪費太多的時間。

4、學(xué)習(xí)語文的第四大誤區(qū)，死記硬背。 

記憶這方面的確很重要，尤其是對文科對語文來說，記憶力好的同學(xué)，他的語文成績一定不會太差。但是記憶不是萬能的，記憶的前提是理解是融會貫通，沒有理解的記憶如無源之水。即便是你暫時把這個水收集起來了，但是隨著的流逝時間的推移，這個水也會慢慢的干涸。這一點我想父母最有體會。成年人為什么最有體會？因為我們都做過學(xué)生，都學(xué)過語文，都是從這個地方走過來的。你比如說現(xiàn)在有很多的父母跟我聊天的時候都說過同樣的一句話，是說我小時候語文學(xué)得也很好，也不錯。但是我現(xiàn)在不管是說話還是寫文章，基本上連一句古詩詞都無法引用，擠不出來了。不知道這是為什么？其實這就是學(xué)習(xí)語文的時候死記硬背造成的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)，在10年前考試語文還可以。那個時候語文題出得比較死板，基本上是學(xué)什么，考什么，這叫點對點的考題。你學(xué)什么我就考什么?，F(xiàn)在的語文考題形式非常靈活，基本上他的原則是你學(xué)什么我不考什么，或者少考什么！盡量考察的是你的思維能力，是否具有舉一反三的能力。還有你的知識面的寬窄的問題。所以說我們要知道你學(xué)什么，他不考什么，你還停留在死記硬背上。從考試語文的分?jǐn)?shù)上來說，你肯定不占優(yōu)勢。另外你學(xué)這東西不能融會貫通，即便是你能夠把6分的默寫拿到手，這只是在整個我們的語文成績中占了很小的一段比例。所以我認為我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該以理解為前提，理解之后你不可能不會被即便是你的記憶力不好，但是你的理解力好，你一旦把它背下來，你永遠都會記著他。所以說我們一定不能以死記硬背以背誦的量為主，千萬不能成為我們經(jīng)常看的、電視節(jié)目中的兩腳書柜的嘉賓。比方有些詩詞大會什么，看它的量，就是背誦的量特別大。當(dāng)然你理解了之后，你背的量很大，固然很好，實際上大家知道嗎？全唐詩五萬首，這里邊能夠稱得上好詩的也只不過是1000多首，真的沒有必要把那么多的詩詞，還有文言文都背下來。

5、學(xué)習(xí)語文的第五大誤區(qū)，過分重視文言文閱讀或者是現(xiàn)代文文閱讀。  

你如果特別喜歡文言文閱讀的話，你當(dāng)然可以從文言文閱讀下手來學(xué)習(xí)語文。你如果比較喜歡現(xiàn)在閱讀的話，你當(dāng)然也可以以現(xiàn)代閱讀為突破點，來開始學(xué)習(xí)語文，來建立自己的興趣，這都是可以的。那么有問題就來了，上過我的課的同學(xué)都知道，我的文言文教的還算可以的。那么我有我自己的文言文教材還是比較系統(tǒng)的是，而且是按歷史朝代編寫的。那么我們每期課程的開始模塊幾乎都是從文言文下手的，你可能會有疑問，你為什么要這樣做呢？你不是說文言文和現(xiàn)代文沒有高下之分嗎？其實我考慮的問題真的不是文言文比現(xiàn)代文好，我去這樣的教學(xué)，我當(dāng)時考慮的問題是這樣子的，不妨給大家溝通一下。因為很多同學(xué)來上課，他上的都不是上長期的語文課，而是短期的語文課，你比如說有些假期里的集訓(xùn)，有些同學(xué)受制于經(jīng)濟的原因或者說時間的原因，他不可能持續(xù)性的，像某些同學(xué)能學(xué)上個一年、兩年、三年，他可能就上個十幾節(jié)課他們就結(jié)課了。那么文言文的特點就是短小、立意集中。這樣的話可以讓同學(xué)們快速的愛上語文課。這是我當(dāng)時考慮以文文言文為開端來學(xué)習(xí)語文的根本原因，而不是說文言文的那個內(nèi)容就比現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容要高明，不是這樣子的。一篇不好的文言文絕對比不上一篇好的現(xiàn)代文給人帶來的文學(xué)價值高。我們首先要明白文言文它是一個那個工具，它是一個現(xiàn)象，什么現(xiàn)象？就是一個語言的規(guī)則。他和現(xiàn)代文的語言規(guī)則，這個工具核心內(nèi)容、閱讀，語言的規(guī)則略有不同。但他們表達的人類的思想性是相通的，所以沒有區(qū)別的，就像你是一個英文的作家，大的文豪一樣，如果你會漢語的話，你也一樣會從漢語中寫出一般人寫不出來的立意，所以這就是我提倡的文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀并重，都很好，但是，前提是你都要找好的文章來讀，不要浪費時間。如說長期跟著我上課的同學(xué)，他們一定會發(fā)現(xiàn)我們的語文課就很快就把基礎(chǔ)結(jié)束了，把基礎(chǔ)結(jié)束之后，我們講了大量的內(nèi)容還是名著閱讀，只不過我們把名著閱讀進行了一個高考的或者中考的題型設(shè)計，你比如說我們目前所學(xué)的整本閱讀就是《魯迅小說集》。我們學(xué)完了他的《彷徨》《吶喊》，我們還有剩下的還有11篇的《故事新編》。我們把《彷徨》《吶喊》，這兩本書的內(nèi)容都學(xué)完了，每一篇文章我們都出了一些和中高考相類似的題型，這個兩個都做到了，一個是兼顧高考的題型中考的題型，另外一個還要兼顧他的文學(xué)作品的思想性、連貫性。因此說文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，它沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，所以大家可以放心的去學(xué)習(xí)，只要你學(xué)習(xí)的文言文或者現(xiàn)代文閱讀是一流的文章就行了，他一定可以提高你的語文水平。

以上一共是五個誤區(qū)，以上的五個誤區(qū)是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的，關(guān)于語文學(xué)習(xí)的問題，希望對大家有所幫助。當(dāng)然大家有問題的話也可以直接與我微信進行討論。今天《閑話語文》就為大家分享到這個地方，謝謝大家的收聽。再見。