發(fā)展心理學(xué)與我們|7.嬰兒的心理社會(huì)性發(fā)展
孩子一直哭怎么辦？
給他一個(gè)安撫奶嘴吧。
不行，那會(huì)造成“乳頭”混淆的。
什么乳頭混淆？！你小時(shí)候我就是這個(gè)帶你的！
所以我現(xiàn)在是香腸嘴??！您希望他向我一樣是香腸嘴？
……
其實(shí)乳頭混淆這個(gè)概念是存在的。乳頭混淆，是指新生兒在吸吮母親乳頭之前先吸吮了奶瓶，或因各種原因頻繁地給寶寶使用奶瓶喂養(yǎng)，致使寶寶不會(huì)吸吮或不愿吸吮母乳的現(xiàn)象。目前，乳頭混淆已經(jīng)成為母乳喂養(yǎng)失敗很重要的原因。大家在國(guó)家衛(wèi)健委權(quán)威醫(yī)學(xué)科普項(xiàng)目傳播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)/百科名醫(yī)網(wǎng) 都可以看到這個(gè)概念。
老人們?cè)陴B(yǎng)育孩子上有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可是隨著幾十年過(guò)去了，很多的兒科知識(shí)發(fā)生了變化，原本習(xí)以為常的做法有可能不適合現(xiàn)在的嬰兒養(yǎng)育。這是發(fā)展心理學(xué)與我們的第7講，嬰兒的心理社會(huì)性發(fā)展。
人生的起初，嬰兒的情緒只有高興與疼痛，雖然有些學(xué)者并不認(rèn)為疼痛是一種情緒。吃飽后,新生兒快樂(lè)而放松,然后安然入睡。當(dāng)他們受傷或饑餓、感到累或受驚嚇時(shí)(如因巨大的噪聲或突然失去支撐)就會(huì)啼哭。科普一下：大約1/3的嬰兒曾有不可控制的大哭,稱為急性腹痛( colic)，這可能是消化系統(tǒng)不成熟所致。
很快,好奇這種情緒開(kāi)始出現(xiàn)了,那是嬰兒(或者說(shuō)人類對(duì)新的、但不是過(guò)于新奇的客體或經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)。高興時(shí),嬰兒會(huì)表現(xiàn)出社交微笑,那是在大約在6周大時(shí)由人的面孔引發(fā)的。早產(chǎn)兒的社交微笑出現(xiàn)得較晚,因?yàn)橛绊懮缃晃⑿Φ哪挲g要從受精算起。
在2~4個(gè)月大時(shí),全世界的嬰兒都能表達(dá)出社交快樂(lè),甚至笑出聲來(lái)。大笑的原因往往和好奇一樣;在大約6個(gè)月大時(shí),嬰兒大聲笑的原因是看見(jiàn)了新事物,尤其是既熟悉又新奇的社交經(jīng)驗(yàn),如爸爸做一個(gè)鬼臉。
除了高興與滿足等積極的情緒之外,嬰兒期也會(huì)很快表現(xiàn)岀消極情緒,而且在嬰兒期表現(xiàn)得尤其頻繁(ard,2009)。當(dāng)嬰兒想抓一個(gè)東西而不讓抓,想動(dòng)而不讓動(dòng)時(shí),他們會(huì)生氣。但是“大哭”這種情況在嬰兒身上出現(xiàn)得并不頻繁,不過(guò)，嬰兒不愿意被綁住、被限制、被關(guān)起來(lái),甚至當(dāng)他們想探索周圍時(shí)不愿被抱得太緊。
嬰兒期的生氣是對(duì)挫折的正常反應(yīng);在前幾個(gè)月就出現(xiàn)了的悲傷則不同。悲傷是退縮表現(xiàn),常常伴隨著體內(nèi)皮質(zhì)醇，一種基本的應(yīng)激激素的增加。
對(duì)某些人、事物和情境的實(shí)實(shí)在在的恐懼(不只是像吃驚那樣的痛苦)大約在9個(gè)月大時(shí)出現(xiàn),繼而變得更頻繁而顯著( Witherington et al,2004)。其中有兩種社交恐懼最明顯：
陌生人警覺(jué),當(dāng)一個(gè)陌生人過(guò)快地與一個(gè)嬰兒靠得太近時(shí),嬰兒不再表現(xiàn)出友好的微笑,反而哭起來(lái)。
分離焦慮,當(dāng)熟悉的養(yǎng)育者離開(kāi)時(shí),嬰兒哭泣、驚慌或憤怒。
分離焦慮這個(gè)問(wèn)題一般在1歲出現(xiàn),2歲時(shí)加劇。此后慢慢的減弱。2004年的一項(xiàng)研究顯示，如果在嬰兒3歲以后分離焦慮仍然表現(xiàn)的很強(qiáng)烈,可能是一種兒童情緒障礙的表現(xiàn)。嚴(yán)重的分離恐懼可能會(huì)妨礙嬰兒睡眠。
很多1歲的嬰兒不但害怕陌生人,而且害怕未預(yù)料到的事物。嬰兒可能因?yàn)樾l(wèi)生間發(fā)出的沖水聲感到害怕，也可能因?yàn)橥婢甙l(fā)條青蛙動(dòng)起來(lái)的聲響感到恐懼；甚至還可能因?yàn)殡娞蓍T關(guān)了、一條搖著尾巴的小狗靠近了感到害怕，或者一個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大石頭，也能讓嬰兒嚇得不敢前向。我女兒就曾經(jīng)因?yàn)榘l(fā)條青蛙動(dòng)起來(lái)的的發(fā)條聲音嚇得從地上迅速地跳起來(lái)，我那個(gè)時(shí)候算是見(jiàn)識(shí)到了什么叫做像兔子一樣跳起來(lái)……但是隨著類似經(jīng)驗(yàn)的增多和養(yǎng)育者安慰,大一點(diǎn)的嬰兒能夠自己跑到衛(wèi)生間一次又一次地沖水,還會(huì)叫狗過(guò)來(lái)摸摸它。
到了一歲以后自豪、羞怯、尷尬、厭惡和羞愧等一系列的新情感也出現(xiàn)了。很多18個(gè)月大的孩子對(duì)觸摸一只死去的動(dòng)物感到厭惡,2歲時(shí),兒童能夠表現(xiàn)出全部的情緒反應(yīng)。
嬰兒從出生就在學(xué)習(xí)怎樣做出情緒反應(yīng),在嬰兒情緒的發(fā)展有一個(gè)重要的特點(diǎn)：特定的人會(huì)喚醒特殊的情緒。除了這些，嬰兒的情緒和父母的教養(yǎng)方式也是分不開(kāi)的。通常我們建議新手父母也需要得到社會(huì)支持，例如來(lái)自家人的幫助和分擔(dān)育兒的工作。只有這樣,他們才能持續(xù)地、充滿愛(ài)心地對(duì)新生兒做出反應(yīng)。畢竟每個(gè)人都是第一次當(dāng)人，也是學(xué)著當(dāng)父母。而且父親的狀態(tài)會(huì)影響著母親的壓力水平,并且如果母親承受的壓力過(guò)大,這種壓力將會(huì)傷害其子女對(duì)孩子的情緒帶來(lái)比較大的影響。
再來(lái)說(shuō)一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。研究者先往9~24個(gè)月大的兒童的鼻子上悄悄地點(diǎn)了一個(gè)紅點(diǎn),然后讓他們照一面鏡子。如果兒童摸自己的鼻子,就說(shuō)明他們知道鏡子里顯示的是自己的面孔。結(jié)果顯示，12個(gè)月以前的嬰兒都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里面的是自己(他們?cè)谡甄R子的時(shí)候，不是沖著鏡子微笑,就是去摸鏡子里“別的”孩子鼻子上的紅點(diǎn))。但是15~24個(gè)月的他們會(huì)好奇而迷惑地摸自己的鼻子。
這個(gè)簡(jiǎn)單但是又有趣的實(shí)驗(yàn)告訴我們孩子的自我辨認(rèn)通常出現(xiàn)在第18個(gè)月。同時(shí)伴隨著另兩項(xiàng)進(jìn)步:(1)開(kāi)始玩假裝游戲;(2)開(kāi)始使用第一個(gè)人稱代詞(我、我的、我自已)。
講一個(gè)我個(gè)人覺(jué)得非常重要的個(gè)概念——依戀。不是那首歌曲，是人與人之間的持續(xù)的情感紐帶。依戀開(kāi)始于出生前,到1歲時(shí)已經(jīng)固定下來(lái)了,并能對(duì)人一生的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。
從出生到六周，新生兒用啼哭和身體動(dòng)作釋放出需要他人的信號(hào)。當(dāng)別人做出反應(yīng)時(shí)，新生兒感到舒適并尋求更多的互動(dòng)。新生兒還通過(guò)大腦模式準(zhǔn)備好識(shí)別熟悉的聲音和面孔。
從第6周到8個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒開(kāi)始用微笑、大笑和咿呀語(yǔ)對(duì)喜歡的成人做出反應(yīng)。如果養(yǎng)育者的聲音、觸摸、表情和姿勢(shì)使嬰兒感到舒適，就會(huì)壓倒嬰兒啼哭的沖動(dòng)。信任在這個(gè)階段就開(kāi)始形成了。
從8個(gè)月到起到2歲，嬰兒喜歡看到自己的主要養(yǎng)育者。當(dāng)養(yǎng)育者離開(kāi)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出分離焦慮，當(dāng)養(yǎng)育者在場(chǎng)的時(shí)候能高興的玩。嬰兒和養(yǎng)育者都希望親密的待在一起，頻繁的看著對(duì)方和接觸，嬰兒和養(yǎng)育者的身體接觸更為頻繁，比如說(shuō)擁抱，愛(ài)撫。為什么要用養(yǎng)育者這個(gè)詞？因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)孩子，他從小到大都是被媽媽養(yǎng)的，誰(shuí)每天主要照看這個(gè)孩子，誰(shuí)就是孩子的主要養(yǎng)育者。那么依戀關(guān)系也就跟誰(shuí)建立在一起。
看到很多關(guān)于依戀關(guān)系的介紹，很多人會(huì)說(shuō)你為什么有問(wèn)題??？因?yàn)槟阈r(shí)候跟媽媽的關(guān)系不好，所以你跟別人的關(guān)系也沒(méi)有辦法很好呀！您說(shuō)的真對(duì)，我小時(shí)候就沒(méi)有媽媽，我是奶奶帶的……對(duì)什么呀？！這跟媽媽沒(méi)關(guān)系，他的依戀關(guān)系和奶奶建立在一起。
回到依戀關(guān)系這個(gè)問(wèn)題上來(lái)看。從兩歲到6歲，幼兒的社交環(huán)境擴(kuò)大，使他們希望得到養(yǎng)育者的贊揚(yáng)和安慰，躲貓貓，閱讀、假裝游戲變得更為普遍，兒童希望有一個(gè)人給予自己撫慰和快樂(lè)。
從6歲到12歲，兒童希望養(yǎng)育者為他們感到自豪，因?yàn)樗麄儗W(xué)到了養(yǎng)育者希望他們學(xué)到的東西，成人的則以此作為回報(bào)，在這個(gè)階段呢，成人和兒童都看中一些特定的成就。
從12歲到18歲，青少年用他們?cè)缙谝缿傩纬傻倪@種方式，尋找和結(jié)交新朋友，由于新的一種思維模式出現(xiàn)了——形式運(yùn)算階段，那身體接觸不再重要，擁有共同的想法和目標(biāo)變得更具有影響力，更能夠讓他們聯(lián)結(jié)到一起。
到了18歲以后，成人在早期依戀模式的影響下與其他人，尤其是相愛(ài)的伴侶和子女發(fā)展出更好的關(guān)系。一些人兒童期的不安全的依戀得到了修復(fù)，當(dāng)然，也有一些人就會(huì)帶著不安全的依戀關(guān)系一直持續(xù)下去。
這就是為什么我覺(jué)得依戀關(guān)系非常重要，人是一種社會(huì)性動(dòng)物，總需要和別人的相處，良好的人際關(guān)系也是心理健康的基石，依戀關(guān)系的好壞對(duì)日后成人的人際關(guān)系特別是親密關(guān)系的影響是巨大的。
一個(gè)形成安全依戀的學(xué)步兒會(huì)充滿好奇地探索周圍環(huán)境,同時(shí)與養(yǎng)育者保持接觸,他們會(huì)時(shí)不時(shí)地回頭看一眼,或者叫一聲“媽媽呢?”（當(dāng)然這里指的是孩子主要是由媽媽撫養(yǎng)）。同時(shí)養(yǎng)育者也表現(xiàn)出同樣的依戀行為。他們目不轉(zhuǎn)睛地看著自己的孩子,用主動(dòng)的、反應(yīng)性的表情、動(dòng)作和聲音(“我在這兒吶!”)與孩子保持接觸。很多父母半夜醒來(lái)會(huì)躡手躡腳地走到嬰兒床前,凝視正在睡覺(jué)的嬰兒,表現(xiàn)出尋求接近的行為。白天,他們會(huì)無(wú)意地輕輕撫摩孩子的頭發(fā)或手,顯出保持接觸的樣子。
根據(jù)進(jìn)化理論,依戀反映的是一種普遍的特質(zhì)。在人類歷史上,尋求接近和保持接觸使人類學(xué)步兒能待在養(yǎng)育者附近,而養(yǎng)育者也隨時(shí)提高著警惕,從而保證了物種的生存。我們所有人都從自己的曾曾曾……祖父那里遺傳了這種驅(qū)力,沒(méi)有這種驅(qū)力,我們的祖先早就死了。
關(guān)于依戀關(guān)系的研究，前有英國(guó)發(fā)展心理學(xué)家約翰?鮑爾比，后有瑪麗?艾斯沃斯，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)者同意，依戀關(guān)系可分為A、B、C、D四種類型。
安全型依戀(又稱作B型)的嬰兒感覺(jué)舒適、自信。養(yǎng)育者像一個(gè)探索的基地,給孩子提供探索的保證。例如,學(xué)步兒會(huì)從養(yǎng)育者的膝蓋上爬下來(lái),玩一個(gè)有趣的玩具,時(shí)時(shí)回頭看,嘴里說(shuō)出幾個(gè)詞,或者回到養(yǎng)育者的懷抱。
不安全依戀(類型A和C)的特征是害怕、焦慮、憤怒或漠不關(guān)心。一些不安全依戀的兒童可能只是自己玩,不跟養(yǎng)育者保持接觸;這是回避型不安全依戀(A型)。另一些不安全依戀的兒童可能不愿意離開(kāi)養(yǎng)育者的膝蓋;這是拒絕——矛盾型不安全依戀(C型)。艾斯沃斯起初只劃分出A、B、C三種類型,后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn)了第四種類型(D型),稱為混亂型依戀?；靵y型嬰兒可能既打他們的媽媽,又親吻媽媽,有時(shí)空空地凝視,有時(shí)歇斯底里地大哭,有時(shí)掐別人,有時(shí)呆呆地站在原地。
大約有2/3的嬰兒屬于安全型依戀。他們媽媽的在場(chǎng)就等于鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?。養(yǎng)育者的離開(kāi)會(huì)造成痛苦:養(yǎng)育者回來(lái)會(huì)引發(fā)積極的社交接觸(如微笑或擁抱),然后接著玩玩具。當(dāng)母親離開(kāi)和回來(lái)時(shí),表現(xiàn)出既擔(dān)憂又不過(guò)分擔(dān)憂的比較平衡的反應(yīng),是安全型依戀的標(biāo)志。
大約有1/3的嬰兒屬于不安全型依戀,包括回避型和拒絕——矛盾型。如前述,幾乎在每一項(xiàng)已發(fā)表的對(duì)正常兒童的研究中,安全型依戀都占多數(shù)。但是就不安全型依戀而言,有些國(guó)家以回避型居多,有些國(guó)家則以拒絕——矛盾型居多。
大約有5%-10%的兒童不能歸入這三類,而被分為混亂型(D型)?；靵y型兒童在社交互動(dòng)方面毫無(wú)辦法(回避型和拒絕——矛盾型兒童也是如此)。有時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)出敵對(duì)和攻擊,別人很難勸慰他們。對(duì)混亂型兒童的觀察研究以及激素檢測(cè)都發(fā)現(xiàn)了這方面的證據(jù)?；靵y型嬰兒和前三種嬰兒不同,在面臨壓力時(shí),他們的皮質(zhì)醇水平過(guò)高。
艾斯沃斯，這位當(dāng)年受到約翰?鮑爾比啟發(fā)的女研究生，她編制出了測(cè)量依戀的的一條經(jīng)典實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法，叫做陌生情境法。
在一間設(shè)備良好的游戲室里,通過(guò)八種情境對(duì)每個(gè)嬰兒進(jìn)行仔細(xì)觀察,每個(gè)情境大約3分鐘。起初,養(yǎng)育者和兒童一起在實(shí)驗(yàn)室里。然后,養(yǎng)育者和陌生的實(shí)驗(yàn)員按照一套順序進(jìn)來(lái)、出去、再進(jìn)來(lái)。嬰兒的反應(yīng)能說(shuō)明他們對(duì)養(yǎng)育者形成的是哪種依戀類型(對(duì)養(yǎng)育者的反應(yīng)主要反映了依戀;對(duì)陌生人的反應(yīng)主要受氣質(zhì)影響,其次受依戀影響)。
研究者必須受過(guò)訓(xùn)練才有資格對(duì)四種依戀類型進(jìn)行劃分。他們關(guān)注的問(wèn)題有以下三方面:
對(duì)玩具的探索、對(duì)養(yǎng)育者離開(kāi)的反應(yīng)、對(duì)養(yǎng)育者返回的反應(yīng)。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的學(xué)步兒會(huì)高興地玩玩具。安全型依戀的學(xué)步兒在養(yǎng)育者離開(kāi)時(shí)會(huì)馬上注意到,并顯示出失去她的某些信號(hào)。這些信號(hào)可能是大聲哭或只是停止玩玩具,具體取決于兒童的氣質(zhì)和過(guò)去經(jīng)驗(yàn)。安全型依戀的學(xué)步兒會(huì)歡迎養(yǎng)育者回來(lái),通常會(huì)過(guò)去貼近養(yǎng)育者,然后繼續(xù)玩玩具。
測(cè)量依戀的研究也揭示出,有些看上去正常的行為其實(shí)是不安全依戀的信號(hào)。例如,在陌生的游戲室里,一個(gè)緊貼著養(yǎng)育者、不去玩玩具的學(xué)步兒可能是拒絕矛盾型的,而不是安全型的。如果一個(gè)成人說(shuō)她自己的童年非常幸福,說(shuō)她的母親是一個(gè)高尚的人,尤其是能說(shuō)出一些特殊的記憶,那么她其實(shí)可能是不安全型的。一個(gè)對(duì)陌生人顯得非常友好的年幼兒童可能從沒(méi)有對(duì)熟悉的人形成安全型依戀，相反可能是感到害怕和不安，才會(huì)表現(xiàn)出特別的友好，例如最近熱播的網(wǎng)劇《不完美的她》里面的小女孩那樣。
安全型依戀的嬰兒更有可能成為一個(gè)安全型的學(xué)步兒、有社交能力的幼兒、成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生和有能力的父母。一些研究者發(fā)現(xiàn)：安全型依戀會(huì)影響大腦發(fā)育。依戀狀態(tài)可能隨著兒童長(zhǎng)大以后家庭環(huán)境的變化以及父母的變化而變化。在嚴(yán)酷的環(huán)境中,尤其是貧窮帶來(lái)的壓力,難以形成安全依戀。早期敏感負(fù)責(zé)的養(yǎng)育可以形成安全型親子關(guān)系,而這可以緩沖孩子人生的后期面臨的各種壓力,鼓勵(lì)對(duì)環(huán)境的探索。
以下有一些情況可以預(yù)測(cè)安全型依戀：
1. 父母對(duì)嬰兒的需要敏感而且反應(yīng)迅速
2. 嬰兒與父母的關(guān)系高度同步
3. 嬰兒的氣質(zhì)類型屬于容易型
4. 父母沒(méi)有來(lái)自收入、其他子女和婚姻關(guān)系的壓力
5. 父母對(duì)自己的父母形成了安全型依戀關(guān)系。
說(shuō)白了父母健康女兒就很可能會(huì)健康，一個(gè)從家人或者主要撫養(yǎng)者那里得到了充足愛(ài)的成人，自然就會(huì)合理的愛(ài)自己的孩子。
還有一些情況可以預(yù)測(cè)不安全性依戀關(guān)系：
1. 父母虐待孩子
2. 主要撫養(yǎng)者（通常是母親）可能有心理疾病
3. 父母在收入、其他子女和婚姻關(guān)系方面承受很大的壓力
4. 父母總是干涉和控制孩子
5. 父母是“活躍的”酗酒者或者癮君子
6. 氣質(zhì)類型屬于“困難型”和“慢熱型”的兒童
說(shuō)完了這個(gè)非常重要的概念，我們?cè)賮?lái)了解一些和養(yǎng)育有關(guān)的問(wèn)題。在所有年齡,人們都想知道別人對(duì)自己經(jīng)歷的事情有何感受。社會(huì)參照指的是,從別人那里得到恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)或信息,這很像是學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要查字典或其他參考書。一道令人安慰的目光,一句提醒的話,一個(gè)警告、高興或沮喪的表情,都是社會(huì)參照。社會(huì)參照有很多實(shí)際用途。拿吃飯來(lái)說(shuō),世界各地的媽媽都會(huì)在給孩子喂飯前咂咂嘴,假裝吃的樣子,并說(shuō)著“真好吃!”,來(lái)鼓勵(lì)孩子開(kāi)始嘗試吃甜菜、肝、菠菜等。學(xué)步兒則從大人極力說(shuō)好的表情中看出來(lái),這種食物是大人真正喜歡的。
1歲以后,嬰兒會(huì)從別人的目光和表情中尋找線索,密切注意別人的情緒和意圖,以便理解別人在想什么，還能通過(guò)媽媽的神色看出真正吃和假裝吃有何不同。16個(gè)月大的學(xué)步兒就能看出來(lái),哪個(gè)陌生人可信，哪個(gè)不可信。
在多數(shù)國(guó)家和族群中,父親花在孩子身上的時(shí)間都比母親少得多，在這里夸一下丹麥的爸爸們，就2009年的研究顯示，在丹麥,嬰兒出生時(shí),97%的父親會(huì)在現(xiàn)場(chǎng);而且根據(jù)調(diào)查,在孩子5個(gè)月大的時(shí)候98%的父親每天都和孩子玩,83%的父親每天都給孩子換尿布,61%的父親每天都幫著給孩子喂奶喂水。
其實(shí)父親多參與到孩子的撫養(yǎng)和教育到中對(duì)孩子的生理、心理發(fā)展都是有很多好處的。研究顯示父親比母親更容易引起嬰兒的社交微笑和大笑。親密的父子關(guān)系有助于教給嬰兒什么是恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá),尤其是對(duì)憤怒的表達(dá)。
父親照顧孩子的結(jié)果可能有持續(xù)影響:如果在嬰兒期,孩子經(jīng)歷過(guò)溫情、高卷入度的父子關(guān)系,那么到了青少年期,他們就不會(huì)對(duì)朋友和師長(zhǎng)進(jìn)行猛烈攻擊。與嬰兒的親密關(guān)系也可以幫助男性降低抑郁的危險(xiǎn)。在一個(gè)健康的家庭里,夫妻二人互相合作,互為補(bǔ)充,每個(gè)人都給予了嬰兒另一個(gè)人不能給予的東西。通常,媽媽照顧孩子,爸爸做最好的玩伴,父親能使孩子興奮,母親則給孩子愛(ài)撫、閱讀或唱歌。有父親的參與孩子的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)量都會(huì)大很多。
現(xiàn)在回頭看看，認(rèn)為：照料孩子是女人該干的，而寵愛(ài)孩子是缺乏男子氣概的表現(xiàn)的觀點(diǎn)。不知道是哪個(gè)不負(fù)責(zé)任的傻X提出來(lái)的。
這一講到這里就結(jié)束了。
這里是宥唯心理，我是劉老師，雖然我們只是心理學(xué)界的一顆小樹苗，但是我們努力做到我們的最好；用真誠(chéng)的態(tài)度、客觀、專業(yè)的方式向每一個(gè)愿意關(guān)注我們的人，分享一切你想知道，而我們又恰好了解的心理學(xué)知識(shí)。
請(qǐng)記得不管你在哪里，世界和我陪伴著你。
參考文獻(xiàn)：
1. 《0-12歲兒童心理學(xué)》作者:（美）凱瑟琳·史塔生·伯格爾（Kathleen Stassen Berger） 陳會(huì)昌 譯出版社:中國(guó)輕工業(yè)出版社出版時(shí)間:2016年10月
2. 《發(fā)展心理學(xué)》作者:林崇德 主編出版社:人民教育出版社出版時(shí)間:2018年05月
作者+主播簡(jiǎn)介：
劉剛，臨床與心理健康方向博士在讀（在職），青海師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)、心理健康教育與咨詢方向碩士，二級(jí)心理咨詢師、10年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)、7年心理學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)、碩博心理小團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、33歲的萌面大叔
網(wǎng)絡(luò)編輯：
阿貘（張茜），心理咨詢師、11年動(dòng)漫從業(yè)者，現(xiàn)沉迷各種表達(dá)性治療無(wú)法自拔，碩博心理夢(mèng)境分析師。
文字校對(duì)：
侯群鳥，二級(jí)心理咨詢師，北京師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、陜西心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員
后期制作：
陳星，醫(yī)學(xué)碩士兼獨(dú)立音樂(lè)人，十余年臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與音頻錄制制作心得，心理學(xué)愛(ài)好者。
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