睡前聊一會(huì)兒，夢中有世界。
聽眾朋友，你好。你學(xué)文還是學(xué)理，相信每個(gè)人都被問過這個(gè)問題。大家一定也聽到過“理科可選擇的專業(yè)多”“畢業(yè)了好找工作”“一技傍身就端上鐵飯碗”等重理輕文的觀點(diǎn)。文理之爭，困擾著不少即將面臨選擇的學(xué)生。今天我們就來聊聊這個(gè)話題。
最近，一篇論文引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。原因僅在于其中有一句“東南亞國家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多”。這樣的個(gè)人觀點(diǎn)觸動(dòng)了很多人的敏感神經(jīng)。姑且不提中等收入陷阱理論的爭議和文章的論證嚴(yán)密程度，單從文理之分來看，到底是單純重視理科，還是刻意抹黑文科，這一新聞話題迅速成為熱議的焦點(diǎn)。
事實(shí)上，這還要從文理分科的歷史說起。在古代中國，經(jīng)史子集之學(xué)似乎給人以“重文輕理”的印象，“文人治國”也成為一些人對古代社會(huì)的描述。但事實(shí)上，所謂的文理之分是近代西方教育制度引入中國的結(jié)果。如果說清末以降的“文實(shí)分科”在推廣中不斷出現(xiàn)反復(fù)，那么新中國成立后文理分科的格局就漸趨明朗。在百廢待舉的新中國，專業(yè)建設(shè)人才十分緊缺，以院系調(diào)整為代表的政策通過將同類院校合并為專業(yè)學(xué)院，理工分家、文理分家，更加適應(yīng)工業(yè)化建設(shè)的需要。1977年，恢復(fù)高考之后，文理分科又被擴(kuò)大到了高中。
客觀來看，重視理工科教育為中國發(fā)展注入了重要力量。從一窮二白到世界第一制造大國，從一根鐵釘都造不了到嫦娥奔月、蛟龍入海，制造業(yè)、科技業(yè)的飛速發(fā)展離不開一代代理工科學(xué)生的智慧與奉獻(xiàn)。國家所需，青年所長。社會(huì)的需要使理工科一度頗為“吃香”，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的名言一時(shí)傳遍。盡管近年來，傳統(tǒng)文化熱、文學(xué)熱、藝術(shù)熱等現(xiàn)象，使得人文社會(huì)學(xué)科不斷“吸粉”。但由于就業(yè)前景、綜合收入等因素影響，重理輕文的刻板印象在不少人腦海中仍然根深蒂固。
事實(shí)上，一文一理難以概括現(xiàn)代學(xué)術(shù)體系的特點(diǎn)與分野。在理工農(nóng)醫(yī)文史哲經(jīng)管法軍教藝的學(xué)科門類中，文理邊界并非截然分明且日漸模糊。社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等借助數(shù)學(xué)、物理來建構(gòu)研究方法，醫(yī)學(xué)、AI領(lǐng)域也面臨著倫理學(xué)、科技哲學(xué)的審視，學(xué)科融合正朝著更深更細(xì)的方向前行。簡單地分之以文理，往往是一種失之于簡單的歸納，背后是對世界一廂情愿但又似是而非的理解，希望借文理之分來說清理性與感性、務(wù)實(shí)與務(wù)虛、生產(chǎn)研發(fā)與流通消費(fèi)等方面的分野。
需要說明，文史類與理工科學(xué)生占比多少合適與文理科誰重要的問題并不相同。論文作者簡單統(tǒng)計(jì)文理科學(xué)生人數(shù)用以解釋國家發(fā)展固然失之草率，但作為一個(gè)定量分析的話題，各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模是否過大，牽涉社會(huì)分工及各行各業(yè)的配合銜接，涉及培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求能否適應(yīng)，是一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問題。而輿論所關(guān)注的文理學(xué)生誰重要這一定性問題，恐怕沒有非此即彼的答案。畢竟，理工學(xué)科構(gòu)建起了物質(zhì)基礎(chǔ)，而人文學(xué)科在塑造價(jià)值理念、推動(dòng)文化發(fā)展等方面的貢獻(xiàn)不容忽視。此外，文理學(xué)科中都有“形而下者之謂器”的實(shí)踐技能，也都有“形而上者之謂道”的高深學(xué)術(shù)，細(xì)化的行業(yè)分工構(gòu)成了社會(huì)的參差多態(tài)，不可一概而論。
所以，抽象討論文理科優(yōu)劣，意義不大；說文科生耽誤國家發(fā)展，更是荒謬。但要看到，網(wǎng)友對此饒有興趣的背后，仍然有真問題需要我們讀懂。其一，學(xué)科偏見客觀暴露出文科教育的一些問題。數(shù)理化“知之為知之”、文史哲“誰都能說兩句”的背后，固然受學(xué)科特點(diǎn)影響，也與一些文科學(xué)科降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程流于形式有關(guān)，更涉及人文社會(huì)學(xué)科普及的話題。其二，比文理之分更重要的是，學(xué)科為社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人才。一段時(shí)間以來對通識(shí)教育、打破分科的熱議，體現(xiàn)了社會(huì)的關(guān)切，也就是如何才能超越具體細(xì)碎的知識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)必備的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知觀念、科學(xué)素養(yǎng)與人文關(guān)懷，從而塑造更加完整的人。教育作為感化人心、塑造靈魂的工作，這些問題應(yīng)該引起重視。
面對他人的評頭論足，有網(wǎng)友勇敢地說：“我選文科可不是迫不得已”“我是文科生，但我掙得并不少”?，F(xiàn)在，是時(shí)候糾正關(guān)于文理科的偏見了。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，各行各業(yè)都有著無限的機(jī)遇。對于每一個(gè)正在未雨綢繆的年輕人而言，適合自己的專業(yè)、自己感興趣的專業(yè)，才是最好的選擇。
這正是：文理非二分，關(guān)鍵在育人。
（ 文 | 張一琪 主播 | 殷維 ）
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