精彩時評摘選：面對疫情，學(xué)校教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？

來源：光明日報

疫情給各層次各階段教育教學(xué)帶來了一系列困境，經(jīng)歷了之前“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的忙亂，當(dāng)下各地教育行政部門及學(xué)校已能從容做好應(yīng)急預(yù)案，但是教師學(xué)生的社交阻斷、心理焦慮等問題也凸顯出來。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，要考慮如何將應(yīng)對公共衛(wèi)生事件的客觀認(rèn)識、經(jīng)驗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化成為提升教育治理水平、提升師生健康素養(yǎng)的新起點。
首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，真正踐行全面育人。新冠肺炎疫情的暴發(fā)再次證明了全面育人的重要性，且要盡快補齊教育的一大短板——科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育。從科學(xué)素養(yǎng)來說，就是要讓學(xué)生了解必要的科學(xué)知識，掌握基本的科學(xué)方法和崇尚科學(xué)的精神，正確處理人與社會、自然、他人和自我的矛盾關(guān)系，學(xué)會健康生活，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。從人文素養(yǎng)來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和文化底蘊。
其次，應(yīng)拓展教育內(nèi)容，延伸學(xué)生的知識跨度。從此次疫情防控來看，由于缺乏對突發(fā)災(zāi)難的理性認(rèn)識和應(yīng)對危機的能力，不少學(xué)生產(chǎn)生了慌亂、焦慮、迷茫甚至抑郁的消極心理反應(yīng)或問題。因此，學(xué)校教育應(yīng)該延伸知識跨度，通過加強災(zāi)難教育和危機教育，使學(xué)生具備在災(zāi)難和危機面前理智判斷、沉著應(yīng)對、科學(xué)決策的生存能力和危機應(yīng)對能力。
最后，應(yīng)變革育人方式，探索智能教育。疫情期間學(xué)生和教師居家學(xué)習(xí)和網(wǎng)上授課，教師從以往的面對面、手把手的“給予者”“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)環(huán)境下的“引導(dǎo)者”和“激發(fā)者”，嘗試了前所未有的“大放手”的教育教學(xué)方式改革，改變了以往不敢放手、不想放手、不會放手的狀況，并以成長導(dǎo)師的角色，鼓勵學(xué)生組建“學(xué)習(xí)共同體”，鼓勵和督促學(xué)生開展“小組學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生在自主自律、獨立思考、交流合作等方面獲得成長。