論文將不再是中小學(xué)教師評職稱的“當(dāng)家菜”了。
近日，人社部發(fā)布的《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》明確，中小學(xué)教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)中不得簡單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。
作為一名前中學(xué)老師，看到這份通知，還是很欣慰的。如今的中小學(xué)老師每天課業(yè)極重，不在上課，就在備課。而如今的上課也與之前大不同，做課件、錄網(wǎng)課，各種線上線下互動，忙個不停。
這段時間，因為“陽”在家里，近距離觀摩初一的兒子上網(wǎng)課，感覺兒子固然不易，老師也一點兒不輕松。從早上7點50到晚上9點，時時刻刻在線，隨時隨地答疑……忙成這個樣子，還要琢磨論文？
并不是說論文不重要。通過較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯呀虒W(xué)中的成果與心得梳理一下，對自己是一次總結(jié)提升，對他人也是一種鏡鑒。這也讓我想起，上世紀(jì)90年代我任教的時候，有空就抱著魏書生的論文和論著學(xué)習(xí)，試想，如果魏老師不寫下這些文字，怎么可能產(chǎn)生那么大的影響？
但問題是，并不是所有老師都適合寫論文，更不應(yīng)該將論文作為中小學(xué)教師評職稱的硬性標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教師主要是一種講說型的實踐崗位，其功業(yè)、成績主要體現(xiàn)在學(xué)生身上，這是一種思想的浸潤，也是一種才華的投射。社會上評價一個老師，看的絕不是論文，而是課上得怎么樣，培養(yǎng)出了什么樣的學(xué)生。讓每天忙得腳不沾地的老師去絞盡腦汁寫論文，并不合適，也不科學(xué)。
還應(yīng)該注意到，迫于論文這一主要指標(biāo)的壓力，無奈之下，有部分中小學(xué)老師不得不尋求灰色途徑解決這個“麻煩”。據(jù)媒體報道，一條完整的灰色論文產(chǎn)業(yè)鏈早已形成，有專門機構(gòu)包寫、包發(fā)，一條龍“點單”服務(wù)。這種做法不僅有違教師的良知，也會產(chǎn)生不良的示范效應(yīng)，并不足取。
《通知》還指出，在職稱評定中，將減少學(xué)歷、獎項、頭銜、稱號等限制性條件，“非全”將享受同等待遇，職校也不再被“另眼相看”等等。凡此種種，均體現(xiàn)了實事求是的態(tài)度，本質(zhì)上有助于回歸教學(xué)本位。
近年來，針對中小學(xué)教師的“評職稱難”，有關(guān)各方多有聚力。今年9月，人社部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》就提出，中小學(xué)教師崗位等級設(shè)置劃分為高、中、初級，不再在國家層面對高、中、初級崗位結(jié)構(gòu)比例做統(tǒng)一規(guī)定，而是授權(quán)省級人社部門會同教育行政部門分學(xué)段、分類型科學(xué)設(shè)置教師崗位結(jié)構(gòu)。這意味著，將有更多教師有機會評上高級職稱，這當(dāng)然是好事。
此次人社部下發(fā)《通知》，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，為教師評職稱減負(fù)，體現(xiàn)了積極的改革精神。希望該政策能早日落到實處，讓廣大教師從一些不必要的瑣事中抽出身來，把更多精力放到日常的教學(xué)工作中去。
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