聲音簡(jiǎn)介
——致敬我所有的老師們
劉志敏
師恩是我心中最深沉的歌，它讓我感恩，它讓我勵(lì)志，它讓我不斷地去追夢(mèng)詩(shī)和遠(yuǎn)方！ 感恩老師是我嘗試寫作的源泉和最大動(dòng)力。我的處女作《我心中的白楊》，字面上寫的是白楊樹，但全文貫穿了我整個(gè)的求學(xué)時(shí)代，乃至我走上工作崗位剛開始任教的那些年。文中我直接寫自己老師的文字并不多，但他們卻是在暗處催生我這棵“小白楊”成長(zhǎng)的地溫、泉源和沃土。在文中我以白楊樹倔強(qiáng)挺力、不屈不撓的精神禮贊了不同求學(xué)階段給予我?guī)椭睦蠋焸儯?后來(lái)，在《我心中的白楊》一文的統(tǒng)領(lǐng)下，我又寫了《馬村礦，一代白楊人心中最溫暖的記憶》一文。在這篇文字相對(duì)較長(zhǎng)的作品中，我書寫馬村礦用了較多的文字，或敘述，或描寫，或抒情，或議論。在描寫的過(guò)程中，我多有詳細(xì)描寫，把長(zhǎng)鏡頭拉近再拉近，聚焦讓我觸動(dòng)最深的場(chǎng)景。說(shuō)實(shí)在的，本文我主要是想謳歌馬村煤礦那些年為白楊地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和方便人民生活所做的巨大貢獻(xiàn)。倘你閱讀過(guò)我的這篇早期之作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我寫作的立足點(diǎn)或者站位是當(dāng)年的白楊高中。白楊高中是我的母校，它也是我最初寫《我心中的白楊》一文時(shí)內(nèi)心最主要的觸動(dòng)。馬村煤礦是當(dāng)年白楊鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱土，而白楊高中是當(dāng)年白楊鎮(zhèn)文化教育的高地。上高中的那些年，無(wú)數(shù)次地去馬村礦洗澡，都是我們?cè)谏贤晖碜粤?xí)后的時(shí)間。整個(gè)作品中，我沒(méi)有提到過(guò)當(dāng)時(shí)教我的哪一位老師的姓名，可掏心窩子說(shuō)，讓我寫這篇文章的原動(dòng)力還是教我們的那些可親可敬的老師們。他們教給了我們知識(shí)，為我們營(yíng)造了寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。試想，現(xiàn)在的學(xué)校教育，因?yàn)榘踩珕?wèn)題，許多學(xué)校把學(xué)生禁錮得如籠中之鳥。這樣的作法，我想是否會(huì)顧此失彼，因小失大呢？那時(shí)候我們的學(xué)習(xí)生活很苦，但我們白天有機(jī)會(huì)去觸摸陽(yáng)光普照的大地，夜晚有機(jī)會(huì)與詩(shī)詞中走來(lái)的月光交流對(duì)話！ 我寫感恩老師，情感投入最重的當(dāng)屬《感恩您，屏陽(yáng)》一文。我是飽含眼淚，心中滴血，情無(wú)中斷地完成這個(gè)作品的。屏陽(yáng)高中，是我在白楊高中高考屢試不中的情況下，所做的另一個(gè)選擇。這樣的選擇，對(duì)耶？錯(cuò)耶？關(guān)于此事，我曾長(zhǎng)時(shí)間糾結(jié)于心。屏陽(yáng)高中，這里的生源并不好，歷年高考成績(jī)也都欠佳。后來(lái)，我參加工作已有很多年了，夢(mèng)中或現(xiàn)實(shí)中，時(shí)時(shí)會(huì)讓我的情感世界與屏陽(yáng)的這段復(fù)讀經(jīng)歷擦出火花。如何去面對(duì)？如何用文字記錄我的這段心路歷程？寫我的彷徨？寫我的抱怨？寫我的迷茫？寫我的自失？以上所有這些，都與我的人生“小格局”是相悖的。屏陽(yáng)高中位于趙保古鎮(zhèn)，解放后有“紅趙?！?、“豫西小延安”的美譽(yù)。屏陽(yáng)高中是豫西地下黨組織最早建立的地方，這里為新中國(guó)的建立付出了巨大的犧牲。從這樣的角度考慮，我把“犧牲精神”“奉獻(xiàn)精神”定位為我寫屏陽(yáng)高中的情感主線。在文中，我不厭其煩地寫了教過(guò)或沒(méi)有直接教過(guò)的眾多老師們，我不但列舉了他們的姓名，還較詳細(xì)地介紹了我對(duì)他們的印象和了解！在屏陽(yáng)高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)間不長(zhǎng)，但在這里我受到了紅色基因的熏陶，也領(lǐng)略了諸多名師的堅(jiān)守、犧牲、奉獻(xiàn)、不為名利的節(jié)操。讓我在此再一次飽含深情地說(shuō)一聲：感恩您，屏陽(yáng)！ 《搖曳在我心中的牡丹》一文，是我?guī)啄昵霸诼尻?yáng)牡丹花會(huì)期間完成的一個(gè)作品。我把我眼中的牡丹花放置到了解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的校園內(nèi)。相較于整個(gè)洛陽(yáng)的牡丹園，這里只能算是一個(gè)小盆景，但我傾注了最飽滿的情感。文中我還是沒(méi)有明寫那些軍中“外語(yǔ)大咖”，但外院諸多的老師，他們是享譽(yù)軍內(nèi)外的名教授名專家，猶如學(xué)術(shù)界的巍巍高山，又如盛開在洛陽(yáng)這塊歷史沃土上嬌艷的牡丹花。三十多年了，我一直還記著“胡斐珮”這個(gè)名字。她是從美國(guó)歸來(lái)的華僑，她是全軍知名的英語(yǔ)教授，她是解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的副院長(zhǎng)，她是當(dāng)年全軍僅有的五個(gè)女將軍之一。胡教授給我們作過(guò)的一堂報(bào)告，讓我受益了幾十年，她說(shuō)，做一名學(xué)術(shù)者一定要投入全副精力，做一名軍人一定要把國(guó)家需要置于最高的位置。胡教授就是搖曳在我心中最嬌艷的那株牡丹花！ 寫過(guò)了高中，也寫過(guò)了大學(xué)，我筆下最缺失的是對(duì)小學(xué)和初中老師的追憶。其實(shí)小學(xué)是啟蒙時(shí)光，初中是打基礎(chǔ)的階段。在這七八年的時(shí)間里，教育我做人，教會(huì)我文化知識(shí)的老師也真不少。不妨略舉一二，并致敬當(dāng)年所有的“民辦大師”們！ 孫世民老師是我初中一年級(jí)的班主任、語(yǔ)文老師。他平時(shí)不茍言笑，但生活習(xí)慣非常自律，每次走進(jìn)他的辦公室，總會(huì)看到室內(nèi)物品擺放有序，一床陳舊的棉被總被他疊得“大放光彩”，吸引我們的眼球，同學(xué)們都說(shuō)孫老師比當(dāng)兵的內(nèi)務(wù)整理得還要好！若干年后，我還真在軍營(yíng)里見識(shí)過(guò)軍人的內(nèi)務(wù)，那被子是正宗的“豆腐”！幾十年中，我很想養(yǎng)成整潔有序的生活習(xí)慣，也一直在向?qū)O老師看齊，可到現(xiàn)在真也沒(méi)有做到。因?yàn)榇?，我便懷疑起古人那句“弟子不必不如師”的話了?在教學(xué)上，孫老師對(duì)我們的要求是非常嚴(yán)格的。他自己工作一絲不茍，無(wú)形中對(duì)學(xué)生就提出了更高的要求。從朗讀到背誦，從范文到作文，他都認(rèn)真落實(shí)任務(wù)，不給我們一絲蒙混、僥幸的心理。我是一個(gè)生性怯懦者，但孫老師并沒(méi)有放棄我，他一次次鼓勵(lì)我學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好作文。在我的一篇作文中，我把當(dāng)時(shí)在農(nóng)村最常見的、農(nóng)民用鋤頭隆起的一條條紅薯溝，比喻成了在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村見不到的鐵路的道軌。當(dāng)年我并沒(méi)有親見過(guò)鐵路，或者是從電影中看到過(guò)吧。這個(gè)尚顯生硬的比喻句，卻得到了孫老師的肯定，他在課堂上把我的這次作業(yè)當(dāng)成范文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 孫老師還關(guān)注我們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并制定過(guò)一些激勵(lì)措施。記得那是1981年的寒假考試，他鼓勵(lì)全班同學(xué)說(shuō)，若有哪位同學(xué)這次考試比期中考試在班里進(jìn)步30個(gè)名次，考試后將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一本《新華字典》。或者真想擁有一本心目中份量重重的《新華字典》，或者每每遇到的是孫老師鼓勵(lì)的眼神，那年期末的復(fù)習(xí)，我經(jīng)常一個(gè)人站在教室外凜冽的寒風(fēng)里背誦記憶，天氣奇寒，以致凍裂了我的手腳。當(dāng)然付出與回報(bào)是一對(duì)孿生兄弟，在期末考試表彰會(huì)上，我如愿得到了孫老師獎(jiǎng)給我的一本《新華字典》。當(dāng)年的字典多是簡(jiǎn)裝本，那淡青色的封面，還有0.68元的定價(jià)，我至今不忘。我在另一篇文章《有書真富貴》中曾提到過(guò)這本字典。多少個(gè)夜晚，借著煤油燈昏黃的光，我倚在床頭用它查找生字，還一次次深嗅紙張上清新的墨香！初中畢業(yè)后走出母校，倘我后來(lái)稍微積累了一點(diǎn)文字功底，或者對(duì)寫作產(chǎn)生了一點(diǎn)小小的興趣，我真得深深感謝我的孫老師！ 張海江老師是我上初三時(shí)的物理兼化學(xué)課老師，和孫老師一樣，同樣的民師身份，同樣的敬業(yè)精神！ 作為農(nóng)村初中，當(dāng)年的辦學(xué)條件自然較差。沒(méi)有合適的專任化學(xué)課老師，張老師既要教我們物理，還要教我們化學(xué)。物理和化學(xué)這兩門課程屬于自然科學(xué)的范疇，課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)操作為主要教學(xué)手段。無(wú)論是物理課還是化學(xué)課，我印象中，張老師從沒(méi)有讓我們錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他先演示，再手把手地教會(huì)我們。至今，他做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作和神態(tài)，我還記憶清晰，仿佛那是發(fā)生在昨天。我又不自覺(jué)地聯(lián)想到了現(xiàn)在的學(xué)校教育。反觀現(xiàn)在的課堂實(shí)驗(yàn)，其條件比起當(dāng)年不知好了多少倍，可總有一些不負(fù)責(zé)任的老師，他們很少甚至不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這是我的一點(diǎn)擔(dān)憂！張老師是我打心里敬重的老師，也是我在走上坡路時(shí)給我推力最大的一位老師。初三面臨中考，張老師手握物理和化學(xué)兩大學(xué)科。當(dāng)年若不是張老師的督促，我真地爬不上中招考試這個(gè)坡。張老師或者工作忙，他很少向我們講大道理，卻把落實(shí)放到教學(xué)的首位。全班四五十個(gè)同學(xué)，就張老師落實(shí)課前提問(wèn)這一點(diǎn)，我的記憶特別深，恐怕我是吃這“苦頭”最多的一個(gè)了。為何這樣口出“怨言”？我訴說(shuō)與你聽。 全班這么多的同學(xué)，無(wú)論上物理課或者是上化學(xué)課，我是唯一一個(gè)堂堂被提問(wèn)的學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們還以為我和張老師有某種親戚關(guān)系呢。一周每天有課程表，上課自然有規(guī)律可循，以致于物理或化學(xué)課前的那個(gè)課間，我連上廁所也不敢去了，趕緊手捧課本背誦定義、定理、定律等。這樣的一年下來(lái)，張老師從沒(méi)有讓我在課堂上“放空”過(guò)。我不聰慧甚或木訥，但也經(jīng)不住張老師的一直不斷地鍛打。開始，我對(duì)張老師的課是產(chǎn)生恐懼心理的，雖有課前準(zhǔn)備，但課堂上回答問(wèn)題時(shí)總也磕磕絆絆。時(shí)間一長(zhǎng)，在張老師信任的目光下，我回答問(wèn)題時(shí)心里自然平靜了許多，對(duì)許多知識(shí)也慢慢學(xué)會(huì)了運(yùn)用。四十多年了，我還對(duì)這兩門學(xué)科中的一些知識(shí)保留有濃厚的興趣，譬如物理課上光學(xué)知識(shí)中的入射角和反射角、折射角，電學(xué)中著名的歐姆定律，化學(xué)課中元素符號(hào)、元素周期表、化合價(jià)、配平化學(xué)方程式等。升入高中，到高二文理分科時(shí)，我選擇了自己更為喜歡的文科，但卻在心里久久舍棄不下物理和化學(xué)這兩門課。很多時(shí)候，我會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒：張老師上課又要提問(wèn)我了！ 歲月不居，時(shí)節(jié)如流?；仡檹娜雽W(xué)起，五十之年忽焉已至。我所有的老師們，或已人到暮年，失去了青春；或者人已不健在，失去了生命。但無(wú)論何時(shí)，他們都是我心中最雄莊的歌！是他們幫助我圓了文學(xué)之夢(mèng)，是他們教育我在科學(xué)上實(shí)驗(yàn)精神的重要性！更值得感恩的是，在我的求學(xué)之路上，是老師們給我插上了“作文”和“做人”的雙翼，讓我沒(méi)有偏離人生的正確航道！
2024年9月12日晨
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聲音主播
用戶評(píng)論
玉華104158971
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玉華104158971
天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖。