近日，山西太原幼兒師范高等專科學(xué)校發(fā)布多條博士研究生引進(jìn)公告及錄取相關(guān)情況公示，引發(fā)對“批量速成博士”的爭議。
從公示情況來看，擬引進(jìn)的10名人才中大多為畢業(yè)于東南亞國家的博士研究生，如菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)、泰國易三倉大學(xué)、泰國西那瓦國際大學(xué)、菲律賓基督教大學(xué)等，所學(xué)專業(yè)有藝術(shù)學(xué)、教育管理與領(lǐng)導(dǎo)力、漢語言文學(xué)、管理學(xué)、體育與運動、教育學(xué)等。
網(wǎng)友質(zhì)疑，上述編制崗是否存在因人設(shè)崗、“蘿卜招聘”，或校內(nèi)非編人員通過留學(xué)“鍍金”獲得人才引進(jìn)待遇，“東南亞水博卷土重來了嗎？”
據(jù)中國新聞周刊報道，9月24日，該校辦公室工作人員稱，對上述質(zhì)疑予以否認(rèn)。對方表示，目前只是面談成績公示階段，后續(xù)還有一系列程序要進(jìn)行，“我們不存在因人設(shè)崗，所有公示的實名博士也和學(xué)校沒有任何關(guān)聯(lián)”。該工作人員表示，對于為何批量引進(jìn)東南亞博士等問題，將發(fā)布情況說明。
對此，太原市教育局工作人員回應(yīng)稱，教育局正在與學(xué)校核實。
2022年，“湖南邵陽學(xué)院花費1800多萬元引進(jìn)23名菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)哲學(xué)博士”一事，就曾引發(fā)爭議。這些“引進(jìn)”的博士，有兩個共同特點，一是有不少是本校教師在職攻讀博士；二是博士含金量被輿論質(zhì)疑，認(rèn)為是“速成”的“水博士”。
山西太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校。圖/山西太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校
9月25日，21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇告訴九派新聞，高校如此引進(jìn)人才，不是真重視質(zhì)量，而是追求提高有博士學(xué)位的教師比例，即所謂“含博量”。
地方院校，包括本科院校、高職高專，為何熱衷提升本校教師的學(xué)歷層次，大量引進(jìn)東南亞博士？
他認(rèn)為，這和當(dāng)前教育主管部門和社會輿論把教師隊伍“含博量”作為對學(xué)校的評價指標(biāo)有關(guān)。本科院校要申請碩士點、博士點；高職院校要升本，教師“含博量”都是重要指標(biāo)，為快速提高“含博量”，有的高校采取和東南亞學(xué)校合作的方式，讓在職教師去這些大學(xué)快速獲得博士學(xué)位，再以“引進(jìn)人才”的方式“回歸”，以此打造學(xué)校的人才建設(shè)政績。但太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校引進(jìn)的這些博士，此前是不是該校在職教師，還不得而知。
“有網(wǎng)友質(zhì)疑東南亞這些大學(xué)是‘野雞大學(xué)’，其實不然。這些大學(xué)雖然被質(zhì)疑‘含金量’不高，但文憑是得到我國教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的，可以提高學(xué)?！┝俊?。”熊丙奇說。
高校有提高教師“含博量”的現(xiàn)實需求，而最方便、快捷的方式，就是讓在職教師繼續(xù)攻讀博士，并快速獲得學(xué)位。如此，不需要花太多經(jīng)費去聘請新教師、淘汰學(xué)歷層次不高的教師，就可以提升教師隊伍有博士學(xué)歷的比例。
他表示，要遏制這種急功近利的“博士教師培養(yǎng)”與“博士引進(jìn)”，必須調(diào)整對高校的評價體系，對高校進(jìn)行分類管理和評價。高校要重視建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，但不能片面認(rèn)為高學(xué)歷就是高素質(zhì)，不能只把“含博量”作為教師隊伍建設(shè)的指標(biāo)。
“這些做法只是形式上提升‘含博量’，而不是真正提高學(xué)校的師資質(zhì)量。要真正建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，必須破除唯學(xué)歷論。”他補充，今年8月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》明確要求，要推進(jìn)教師評價改革，突出教育教學(xué)實績，注重憑能力、實績和貢獻(xiàn)評價教師，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進(jìn)發(fā)展性評價。這也要求我國在進(jìn)行海外學(xué)歷認(rèn)證時，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
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