王棟生作文教學(xué)筆記（完）

王棟生，別名吳非，生于1950年，任教于南京師大附中，江蘇省特級教師，教授級中學(xué)高級教師，江蘇省中學(xué)語文教育專業(yè)委員會副理事長，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。著有《中國人的人生觀》《不跪著教書》和《致青年教師》等。
本書是“覓渡文叢”**輯中的一本。作者認(rèn)為，聽說讀寫，“想”*重要；沒有思想，不僅“聽”與“讀”能力低下，要能“說”會“寫”則不可能，任教師如何辛苦也是“白搭”。學(xué)生不是機(jī)器，教學(xué)的目的更不是制造機(jī)器，機(jī)器只能被操縱，人必須有思想。多年來，“想”在教育教學(xué)中被忽略，學(xué)生缺乏自由的思想，缺乏懷疑批判的精神，也是語文教學(xué)備受詬病的主要原因。
內(nèi)容提要
書是王棟生老師數(shù)十年作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它由五十多個話題構(gòu)成，每一個話題都針對中小學(xué)寫作教學(xué)中的相關(guān)問題，從教學(xué)實(shí)踐和和教學(xué)理論層面提出獨(dú)到的見解。文中穿插有大量生動的課例和事例，都來自作者課堂教學(xué)。本書對教師的寫作教學(xué)及學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，有較好的指導(dǎo)作用。誠如作者在自序中所言：“坦率地說，我看不出自己的寫作教學(xué)有何“成功”。我只能說，通過寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生有發(fā)展，有變化，很多學(xué)生不再怕寫作。他們發(fā)現(xiàn)寫作是一件愉快的事，知道寫作是為了表達(dá)自我心靈，未必非要看作不朽之盛事；通過寫作，他們知道世上的事沒有那么簡單，同樣，世上的事也未必有多復(fù)雜；因?yàn)閷W(xué)寫作，他們愛生活，愛人生，關(guān)注天下風(fēng)云也關(guān)注柴米油鹽；他們知道要和其他人溝通交流..”
自 序
第一輯邊教邊改
至少要有對寫作的敬重和愛
要能讓學(xué)生看到一點(diǎn)一滴的進(jìn)步
敢寫，就好辦了
讀寫如何“結(jié)合”
“這是寫給你看的”
“我在星期三寫不好作文” 
愛詩的學(xué)生寫作能力強(qiáng)
讀書形成的經(jīng)驗(yàn)也是寫作的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生何以“故紙堆里討生活”？ 
“文體淡化”宜有度
抓住機(jī)會，適時寫作
請說說大米多少錢一斤 
見多識廣，擴(kuò)大寫作優(yōu)勢自 序
第一輯邊教邊改
至少要有對寫作的敬重和愛
要能讓學(xué)生看到一點(diǎn)一滴的進(jìn)步
敢寫，就好辦了
讀寫如何“結(jié)合”
“這是寫給你看的”
“我在星期三寫不好作文” 
愛詩的學(xué)生寫作能力強(qiáng)
讀書形成的經(jīng)驗(yàn)也是寫作的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生何以“故紙堆里討生活”？ 
“文體淡化”宜有度
抓住機(jī)會，適時寫作
請說說大米多少錢一斤 
見多識廣，擴(kuò)大寫作優(yōu)勢
在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”
“怎樣把文章寫長”
你愿意做一個“拾荒者”嗎？
培養(yǎng)學(xué)生自覺修改的意識
引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗(yàn)
培養(yǎng)正確的表達(dá)觀
老老實(shí)實(shí)地去寫
仍從“濫用排比句”說起
在傾聽中學(xué)習(xí)表達(dá)
尊重他人，得體地表達(dá)
作文評語要少而精
指導(dǎo)課與講評同樣重要
作文命題要有創(chuàng)新意識
教師自身要有寫作的經(jīng)驗(yàn)第二輯 聽說讀寫，關(guān)鍵在“想”
想象的趣味
小學(xué)生寫什么？
沒有自由的思想就不會有創(chuàng)造精神 
你的周圍有很多“問題”
事理的簡單與不簡單
問題出在不會思考
寫作教學(xué)要培養(yǎng)正確的是非觀
培養(yǎng)學(xué)生評論世事的能力
辨析信息，去偽存真
誰讓你不看報紙
要讓學(xué)生去思考一些大問題
以公民的姿態(tài)評品時事
議論文材料的“金庫”
要防止寫作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎樣才能“深刻”？
學(xué)生“會說話”有什么不好？
“序列化”為什么困難重重
為什么不要提過高要求
寫作教學(xué)能讓學(xué)生“剩下”點(diǎn)什么第三輯 作文課記憶
思考問題的“路數(shù)”
透過表象，洞察本質(zhì)
簡練而準(zhǔn)確地表達(dá)
你的生活是大地
高三社科論文寫作12年
寫作的青春記憶
在寫作中漸漸地“立”起來