高考語文一輪復(fù)習(xí)

2.4萬
板塊一：古典詩歌鑒賞
對比學(xué)習(xí)和聯(lián)想學(xué)習(xí)是磨這層障壁的砂紙，他們不是利劍，不能一下穿透，需得日日用，才能一點一點的把障壁打通，學(xué)任何學(xué)科，對比聯(lián)想都是不可或缺的。
當(dāng)然，在“高談”那些虛的對比聯(lián)想前，基礎(chǔ)的知識和一定的“套路”也是必不可少的。下面首先來談?wù)勅绾巫x一首詩。
第一步是題解，題解包括看題目，看作者，看注釋。
題目中常?！鞍挡匦C(jī)”它或點名體裁，如李白的《越中覽古》一看就知是詠史懷古詩，就可以從題材入手，一想到詠史懷古詩，那些常見手法、思想主旨一下都圍繞著中心展開，盛衰之感，興亡之嘆已經(jīng)躍然紙上；《詠風(fēng)》詠字已經(jīng)暴露了這是詠物/托物言志詩，那這風(fēng)一定不單純，風(fēng)和詩人一定有什么關(guān)系；它抑或透露感情，如《書憤》《訴衷情》；又或是個意象，如《漢江》這種意象常出現(xiàn)在羈旅詩中，走水路的游子望一篇煙波浩面歸家無期，怎能不傷悲；如《孤桐》，詩人自己恐怕也是孤桐一樣的品行吧；又或者有的題目本身就在講故事，試看《鷓鴣天·代人賦》，為什么詩人寫詩卻題作“代”他人賦詩？；《次石湖書扇韻》這是寫在扇面上的小詩，看來詩人這范成大在他的石湖豪宅里互相做扇韻留下來的；《贈從弟》這是送給表弟一首小詩，看來詩的感情不能太“自我”，也要分給表弟一份，沒準(zhǔn)就勸諫了表弟什么可以寫入《菜根譚》。的哲理秘法每日嚼得，萬事可成；《枕上作》，陸游曾說“詩因少睡成”思緒太多往往不能入睡，而使詩人無眠的癥結(jié)一定在詩中，這便是聯(lián)想，有時是想象。
除去看題目本身，作者也需關(guān)注，這是知人論世之法。說是關(guān)注，可不是死盯著作者看，是要讓腦子轉(zhuǎn)，讓思緒飄，飄到學(xué)過的課內(nèi)古詩詞，做過的古詩詞題，就算并非同一人，也可以找到同一時代的詩人，整體把握，這是比“同”。但是這里有一點需要格外注意，同一個詩人也有多種多樣的詩風(fēng)，同一個時代也有與眾不同的詩風(fēng)。首先，詩人自己寫詩的時候可沒有“詩風(fēng)包袱”只是言志罷了，一生總不能就一種情感，這就像杜甫的《飲中八仙歌》，幽默詼諧，語氣很是輕快；李白的《寄東魯二稚子》那樣自然而百般柔情；其次，一個時代都呈頹勢，但也許正因與時代不同，詩人才得以留名，如李商隱的《題小松》，雖然他生于晚唐，命運(yùn)多舛，但他絕不是一個向命運(yùn)低頭的人，一生在夾縫中求生存，這是比“異”。
注釋也是關(guān)鍵點，注釋一般來說都很有助于理解詩歌，但是并不一定所有的注釋給的都很規(guī)范，困苦境遇怎么不能有樂情豪情，平安無事又不是沒有傷感。它只是一個“拐棍”，具體還是要看原詩。
第二步是句解，句解竟有些像讀散文，這也是一種聯(lián)想對比吧，圈畫“情態(tài)指示語”“對象指示語”“時空指示語”，劃分篇章結(jié)構(gòu)：哪部分寫景？哪部分抒情？哪部分是所詠之物，哪部分是陪襯對比？解好了其實就是那一本本名家鑒賞的內(nèi)容，試看那《唐宋辭典》無一不是一句句找出情感詞，分析意象構(gòu)成的意境，同時點出手法，但名家的高明之處就在于他們可以“以文解文”實現(xiàn)多詩互解，這就是我這篇總結(jié)的“題眼”聯(lián)想對比學(xué)習(xí)，聯(lián)想對比讀詩！
最后是章解，頗有些“蓋帽”之意，就是把握好篇章結(jié)構(gòu)（分層結(jié)果）和情感主旨?；蛟S在前兩步我們過于關(guān)注某句話，某個詞，但這一步要求的是整體把握，目及八方，盡快的把所有的句子、字、詞都掃一遍，如曾鞏的《西樓》，如果只看最后一句“臥看千山風(fēng)雨來”，很容易理解為追求從容面對做任何詩歌體都逃不掉以上三解，三解完才能解決題目。下面聚焦詩歌鑒賞形象類題目，但是結(jié)合全詩那種渲染出來的壯闊之景才可以升華到詩人人格的豪情。
能準(zhǔn)確答出這類題目，儲備一定少不了，經(jīng)典的意象、高端的意境術(shù)語、典型人物形象，六大題材中的詠物詩，典故的積累，還有表達(dá)的藝術(shù)手法都是不可或缺的。雖然多、雜但是要有自己的方法，或是起個綽號，或是編個故事、想個畫面。
有了讀詩的能力，有了知識儲備，談題目才得心應(yīng)手。先來談“硬貨”——技法。
對于鑒賞人物，基本角度就是知人論世，關(guān)注景物（或正襯，或反襯），關(guān)注人物情感動作想象補(bǔ)充，最后還要看看典故的使用。答題就是1.概括形象，詩人是一個xxxx的xx形象，xxxx要包括環(huán)境＋情感＋志向＋類別，用上積累的術(shù)語；2.分析文本：為什么是這種特點，詩中的哪些詩句中可以看出？；3.指明作用，指明表達(dá)了作者怎樣的思想感情，對表達(dá)詩歌主旨有什么作用。
對于鑒賞景物，第一步，意象要素出意境；第二步，分析手法悟情感，模板是：這首詩描繪了…的意境：（展開景物），運(yùn)用…手法/從…角度渲染出…，進(jìn)而抒發(fā)（體現(xiàn)/表現(xiàn)）詩人（主人公）的…情感（態(tài)度、情操）。
對于鑒賞事物，注意由物及人：1.借助相關(guān)語句或關(guān)鍵詞分析物象，2.熟記物象的象征意義；3.知人論世。答題首先逐句概括特點不遺漏，有環(huán)境有外在品格有內(nèi)在形象，接著要點名形象的意義：如作者的情感（對自己，對他人），作者的勉勵追求，或是作者對某種君子品性的贊美。
以上是“硬貨”，“軟貨”其實就是以聯(lián)想對比無招勝有招。光有以上的方法處理題型涇渭分明的例題一定沒問題，但關(guān)鍵是現(xiàn)在的高考試題可不是例題水平。2022高考題《寄東魯二稚子》，雖然問的是意象“桃樹”，但套用技法一定無處可套，還是要落回設(shè)問。題目有兩問，一是分析意象的意義，這就不是一般的鑒賞景物了，分析意義可以借用散文理解關(guān)鍵詞，有表意有深意，表意指的是自己種的小桃樹，而深意是家的象征，是時光流逝的象征。第二問作用，這點終于可以用一點“硬貨”了，所有的意象都有構(gòu)成意境的作用，此處便可以拿到一點分，但是作用依然可以借用散文理解句段作用，從內(nèi)容和形式兩方面想，內(nèi)容是意境，而形式從結(jié)構(gòu)和手法想，結(jié)構(gòu)上小桃樹不就是散文中的線索嗎！從手法上，這不是象征和虛實結(jié)合的手法嗎！如此來想，該詩用詩歌的技法陷入困境，用散文的技法卻精準(zhǔn)破題，這就是聯(lián)想的大用??！
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