《如何在課堂使用布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法》麥克格爾森

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正序?|?倒序

1.1教育目標(biāo)分類(lèi)法的起源，教育目標(biāo)分類(lèi)法1
43
2月前
1.2分析與綜合評(píng)價(jià)—試驗(yàn)與錯(cuò)誤，20240719
45
2月前
1.3掌握學(xué)習(xí)，分類(lèi)法為教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)估提供框架
43
2月前
2.1為什么教育目標(biāo)分類(lèi)法是有效的：認(rèn)知過(guò)程與思維結(jié)構(gòu)
48
2月前
2.2認(rèn)知過(guò)程的描述與定義
43
2月前
2.3適用于所有學(xué)科和年齡段的學(xué)生，理解與積木
41
2月前
2.4在課堂中被學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)~拓展學(xué)生的思維，提問(wèn)
34
2月前
2.5有效幫助教師設(shè)計(jì)評(píng)估體系：正式評(píng)估，總結(jié)20240720
32
2月前
3.1知道與理解：知道詳解20240721
28
2月前
3.2理解詳解,以知道為起點(diǎn)
30
2月前
3.3用知道和理解開(kāi)始一堂課
34
2月前
3.4在課程前半段,在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),使用制造與理解
27
2月前
4.1應(yīng)用和分析：概要與應(yīng)用的詳解20240722
19
2月前
4.2分析詳解
33
2月前
4.3以應(yīng)用為促進(jìn)點(diǎn)，以分析為促進(jìn)點(diǎn)
30
2月前
4.4使用應(yīng)用和分析作為活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)有針對(duì)性的應(yīng)用來(lái)加速學(xué)習(xí)
26
2月前
4.5運(yùn)用分析來(lái)促進(jìn)和加深理解
35
2月前
5.1綜合與評(píng)價(jià)：概要,綜合詳解,綜合就是創(chuàng)造新事物240723
17
2月前
5.2評(píng)價(jià)詳解:判斷有從好到壞的，評(píng)估，估值，評(píng)定，排名
47
2月前
5.3以綜合與評(píng)價(jià)作為課程的重點(diǎn)：案例，朝著更高程度的掌握
41
2月前
5.4以綜合與評(píng)價(jià)作為課內(nèi)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的評(píng)估，創(chuàng)造產(chǎn)出
48
2月前
6.1構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果：學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果概述
46
2月前
6.2創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析綜合評(píng)價(jià)類(lèi)的，陳述式與提問(wèn)式的目標(biāo)
34
2月前
6.3創(chuàng)造差異化的結(jié)果：所有人、大多數(shù)人、有些人達(dá)到的目標(biāo)
34
2月前
6.4定目定義標(biāo)倒，推課程計(jì)劃，將結(jié)果與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)
48
2月前
6.5計(jì)劃一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，以結(jié)果促進(jìn)掌握
31
2月前
7.1設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)出：教學(xué)活動(dòng)概述
17
2月前
7.2知道與理解類(lèi)活動(dòng)20240724
15
2月前
7.3應(yīng)用與分析類(lèi)活動(dòng)
43
2月前
7.4綜合與評(píng)價(jià)類(lèi)活動(dòng)
44
2月前
7.5教學(xué)產(chǎn)出
26
2月前
8.1促進(jìn)高質(zhì)量的提問(wèn)：提問(wèn)的概述，問(wèn)題題干20240724
17
2月前
8.2定制化的提問(wèn)，構(gòu)建課程和活動(dòng)，讓學(xué)生提出和創(chuàng)造問(wèn)題
30
2月前
8.3拓展式、階梯式提問(wèn)，來(lái)回走動(dòng)用提問(wèn)介入，從具體到抽象的提問(wèn)
19
2月前
9.1有效評(píng)估學(xué)生的掌握情況：評(píng)估概述和基本要點(diǎn)20240724
22
2月前
9.2課內(nèi)評(píng)估，提問(wèn)型評(píng)估
25
2月前
9.3任務(wù)型評(píng)估和產(chǎn)出型評(píng)估
31
2月前
9.4制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
28
2月前
10.1拓展與挑戰(zhàn)學(xué)生的思維：以挑戰(zhàn)為補(bǔ)充，拓展任務(wù)與提問(wèn)
22
2月前
10.2項(xiàng)目任務(wù)與獨(dú)立創(chuàng)新
28
2月前
10.3批判性與創(chuàng)造性思維技巧，創(chuàng)造性是錯(cuò)，定期評(píng)價(jià)：讓學(xué)生證明他們的觀點(diǎn)
35
2月前
10.4為不支持方辯護(hù)、結(jié)語(yǔ)20240725
24
2月前
11.1.1針對(duì)理解的提問(wèn)：識(shí)別和表達(dá)
24
2月前
11.1.2針對(duì)理解的提問(wèn)：描述、解釋、轉(zhuǎn)化
28
2月前
11.2.1針對(duì)應(yīng)用的提問(wèn)：利用應(yīng)用、概述、選擇來(lái)提問(wèn)
47
2月前
11.2.2針對(duì)應(yīng)用的提問(wèn)：利用演示和解釋來(lái)提問(wèn)
16
2月前
11.3.1針對(duì)分析的問(wèn)題：利用對(duì)比與比較、檢驗(yàn)和分析提出
16
2月前
11.3.2針對(duì)分析的提問(wèn)：利用提問(wèn)調(diào)查提出問(wèn)題
37
2月前
11.4.1針對(duì)綜合的提問(wèn)：利用創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和提議提出
25
2月前
11.4.2利用構(gòu)建、假設(shè)提出綜合的提問(wèn)
36
2月前
11.5.1針對(duì)性提問(wèn)：利用評(píng)估、認(rèn)證、證明來(lái)提問(wèn)
23
2月前
11.5.2針對(duì)平價(jià)的提問(wèn)：利用判斷、批判提問(wèn)
46
2月前

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