一、回顧課程凱叔把自己做產(chǎn)品的第一性原理，歸結(jié)為：快樂。并在此基礎(chǔ)上，說打造極致兒童產(chǎn)品內(nèi)容=快樂+成長+穿越（做幾十年后仍然可用的產(chǎn)品）。打造的具體步驟是：第一步：降低認(rèn)知水平第二步：搭建知識(shí)階梯第三步：進(jìn)行價(jià)值觀再造另外，對(duì)凱叔講課程分享中感受最深刻的是：做最難的事，有時(shí)候反而會(huì)更簡單。因?yàn)樽约菏茄芯克惺挛锕餐?guī)律的，這件事情對(duì)很多人來講都是感覺不可能的，屬于太難太難的事情，于是做了20多年，也沒多少人來競爭，壁壘就慢慢的增高，所以反而感覺會(huì)更簡單。二、用萬有規(guī)律串燒知識(shí)【公理】萬物都有引導(dǎo)它們存在的東西，簡稱：導(dǎo)存。第一次引導(dǎo)事物存在的東西，就是本質(zhì)和規(guī)律，簡稱：一次導(dǎo)存。第二次引導(dǎo)事物存在的東西，就是生物的思想意識(shí)，簡稱：二次導(dǎo)存?！就普撈瘘c(diǎn)】既然思想意識(shí)的本質(zhì)是二次導(dǎo)存，而情感是思想意識(shí)的一部分，那必然在“引導(dǎo)存在”中扮演一種角色?！韭?lián)實(shí)演繹】那么情感到底扮演什么導(dǎo)存角色呢？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，觀察分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：正面的情感，就扮演讓我們更好存在的正向特級(jí)指示/提示，指示我們相對(duì)應(yīng)的事物對(duì)我們的存在有利，快去接近取、獲、創(chuàng)造（比如：看到新鮮的水果）。反面情感，就是引導(dǎo)我們更好存在的反向特級(jí)指示/提示，指示我們相對(duì)應(yīng)的事物對(duì)我們有害，快離開、丟棄、毀滅（比如：看到腐爛的水果）。【推論總結(jié)】情感的本質(zhì)是：導(dǎo)存特示。正面情感/快樂的本質(zhì)是：正向特示。反面情感/痛苦的本質(zhì)是：反向特示。【方法論】讓人們產(chǎn)生導(dǎo)存正向特示，人們就會(huì)主動(dòng)接近、獲取、創(chuàng)造相關(guān)的事物。只有引導(dǎo)人們更穩(wěn)定（平衡）的存在，你的產(chǎn)品才會(huì)是更極致的產(chǎn)品。所以：凱叔把自己做產(chǎn)品的第一性原理，歸結(jié)為“快樂”，是非常明智的，因?yàn)榭鞓返谋举|(zhì)是“導(dǎo)存正向特示”，會(huì)讓小朋友們主動(dòng)接近、獲取、創(chuàng)造相關(guān)的事物。同時(shí)，之所以快樂、痛苦都是只是一種“指示/提示”，是因?yàn)椤爸甘?提示”有可能是錯(cuò)的，它只能起到幫助人們快速行動(dòng)的作用，并不一定真的能讓你更好的存在，于是才需要“理性”這種雖然反應(yīng)很慢，但能更準(zhǔn)確和全面反映現(xiàn)實(shí)狀況的意識(shí)組成部分來進(jìn)行導(dǎo)存。成人已經(jīng)有一些判斷力了，但兒童的理想判斷力還很欠缺，所以需要內(nèi)容生產(chǎn)者為它們考慮得更多，盡量找到更正確的觀念進(jìn)行傳播。于是凱叔在快樂后面又加了成長和穿越（經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的東西，必須經(jīng)得住理性的判斷或生存的驗(yàn)證）。
用戶評(píng)論