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科二（教育知識與能力）

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科二（教育知識與能力）

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2.14（二）新課程改革的具體目標(biāo)
37
1年前
1.1（一）教育的含義（由來、概念）
83
1年前
1.2（一）教育的基本要素
59
1年前
1.3（一）教育的本質(zhì)屬性和社會屬性（永恒，歷史，繼承，長期，相對獨立，生產(chǎn)）
58
1年前
1.4（一）教育的功能（按教育功能作用的對象劃分：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能）
85
1年前
1.6（一）教育的功能（按教育功能的呈現(xiàn)形式劃分：顯性功能與隱形功能）
66
1年前
1.7（一）古代社會教育發(fā)展歷程
49
1年前
1.8（一）教育的總體特征
67
1年前
1.9（一）教育學(xué)的發(fā)展-萌芽階段
46
1年前
1.10（一）孔子的教育思想
61
1年前
1.11（一）教育學(xué)的創(chuàng)立階段
58
1年前
1.12（一）教育學(xué)的發(fā)展階段（馬卡連柯，凱洛夫，楊賢江，蔡元培，陶行知）
75
1年前
1.13（一）生產(chǎn)力與教育的關(guān)系（生產(chǎn)力對教育的制約、教育的經(jīng)濟(jì)功能
43
1年前
1.14（一）政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系（社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約）
56
1年前
1.15（一）政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系（教育的政治功能）
55
1年前
1.16（一）文化與教育的關(guān)系（文化對教育的制約與影響、教育的文化功能）
52
1年前
1.17（一）人口與教育的關(guān)系（人口對教育的制約與影響、教育的人口功能）
55
1年前
1.18（一）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
42
1年前
1.19（一）影響人身心發(fā)展的因素
59
1年前
2.1（二）課程的概念
59
1年前
2.2（二）課程的類型-內(nèi)容屬性（學(xué)科課程和活動課程/經(jīng)驗課程）
46
1年前
2.3（二）組織方式（分科課程和綜合課程）
59
1年前
2.4（二）實施要求（必修課程和選修課程）
46
1年前
2.5（二）設(shè)計、開發(fā)和管理的主體（國家課程、地方課程和學(xué)校課程）
53
1年前
2.6（二）課程任務(wù)（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）
29
1年前
2.7（二）課程呈現(xiàn)方式（顯性課程和人隱性課程）
52
1年前
2.8（二）課程理論流派
49
1年前
2.9（二）課程內(nèi)容組織形式
30
1年前
2.10（二）課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式（課程計劃）
51
1年前
2.11（二）課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式（課程標(biāo)準(zhǔn)）
38
1年前
2.12（二）課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式（教材）
33
1年前
2.15（二）新課程改革背景下的評價觀
29
1年前
1.1（三）教學(xué)的含義、教學(xué)與教育智育的關(guān)系
38
1年前
1.3（三）教學(xué)的任務(wù)（形式教育論、實質(zhì)教育論、我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)
54
1年前
1.5（三）教學(xué)過程的本質(zhì)
51
1年前
1.6（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律-直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
62
1年前
1.7（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律-掌握知識與發(fā)展能力
52
1年前
1.8（三）教學(xué)過程的基本規(guī)律-教師主導(dǎo)與學(xué)生主體
25
1年前
1.9教學(xué)過程的基本規(guī)律-傳授知識與思想教育統(tǒng)一
30
1年前
1.10（三）教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（教學(xué)進(jìn)程的基本階段）
56
1年前
1.11直觀性原則-教學(xué)原則
24
1年前
1.12啟發(fā)性原則-教學(xué)原則
26
1年前
1.13循序漸進(jìn)（系統(tǒng)性原則）-教學(xué)原則
33
1年前
1.14（三）鞏固性原則
33
1年前
1.16（三）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則
50
1年前
1.17（三）理論聯(lián)系實際原則
35
1年前
1.18（三）因材施教原則
24
1年前
1.19（三）以語言傳遞為主的教學(xué)方法
20
1年前
1.20（三）以直觀感知為主的教學(xué)方法
38
1年前
1.21（三）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
48
1年前
1.22（三）以情感陶冶為主的教學(xué)方法
40
1年前
1.22（三）總結(jié)教學(xué)方法
37
1年前
1.23（三）常見的教學(xué)組織形式
53
1年前
1.24（三）新型教學(xué)組織形式
21
1年前
1.25（三）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
38
1年前
1.26（三）教學(xué)評價-實施功能（診斷性、形成性，總結(jié)性）
56
1年前
1.27（三）教學(xué)評價根據(jù)運用標(biāo)準(zhǔn)不同-相對性、絕對性、個體內(nèi)差異評價
45
1年前
1.1（四）注意的功能
34
1年前
1.2（四）注意的分類
35
1年前
1.3（四）注意的品質(zhì)
31
1年前
1.4（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的運用
34
1年前
1.6（四）感覺概念、種類、一般規(guī)律
46
1年前
1.7（四）感覺的相互作用（1同一感覺：感覺適應(yīng)、對比、后效；2不同感覺）
34
1年前
1.8（四）知覺的種類（空間，時間，運動）
31
1年前
1.10（四）觀察及觀察力的培養(yǎng)
44
1年前
1.11（四）記憶類型
51
1年前
1.12（四）記憶的過程
50
1年前
1.13（四）遺忘，影響遺忘進(jìn)程的因素
30
1年前
1.14（四）遺忘的原因
35
1年前
1.15（四）思維的概念、特征
43
1年前
1.16（四）思維的種類
23
1年前
1.17（四）表象與想象
41
1年前
1.18（四）學(xué)習(xí)的實質(zhì)
25
1年前
1.19（四）學(xué)習(xí)的分類、影響因素
50
1年前
1.20（四）技能（操作、心智）
25
1年前
1.21（四）學(xué)習(xí)動機、及其結(jié)構(gòu)
39
1年前
1.22（四）學(xué)習(xí)動機的功能
33
1年前
1.23（四）學(xué)習(xí)的動機分類-一般分類
31
1年前
1.24（四）奧蘇貝爾成就動機的分類
23
1年前
1.25（四）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的相互作用
44
1年前
1.26學(xué)習(xí)動機理論（強化理論，需要層次理論）
47
1年前
1.27（四）成就動機理論
52
1年前
1.28（四）成敗歸因理論
32
1年前
1.29（四）歸因理論的教育意義
21
1年前
1.30（四）自我效能感理論
43
1年前
1.31（四）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
40
1年前
1.32（四）行為主義學(xué)習(xí)理論-巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論
20
1年前
1.33（四）桑代克的嘗試-錯誤說
38
1年前
1.34（四）操作性條件作用論（斯金納）、程序教學(xué)
27
1年前
1.35（四）觀察社會學(xué)習(xí)理論
38
1年前
1.36（四）學(xué)習(xí)動機、含義及結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待
26
1年前
1.37（四）學(xué)習(xí)動機的功能
43
1年前
1.38（四）學(xué)習(xí)動機的一般分類
16
1年前
1.39（四）奧蘇貝爾成就動機分類
39
1年前
1.40（四）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率
37
1年前
1.42（四）學(xué)習(xí)遷移（根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果；遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同）
49
1年前
1.43（四）學(xué)習(xí)遷移（遷移發(fā)生方向；遷移內(nèi)容不同；遷移過程中所內(nèi)在心理機不同
42
1年前
1.44（四）學(xué)習(xí)遷移理論（形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說）
24
1年前
1.45（四）影響遷移的主要因素
31
1年前
1.46（四）促進(jìn)遷移的教學(xué)
19
1年前

專輯主播

喵喵醬噠吼吼吼

簡介：愛睡覺，愛旅游，愛美食

TA的專輯

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