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《花牛歌》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：了解詩(shī)人，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，體會(huì)詩(shī)歌意境，提高閱讀能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌意境，感受秋天景物的優(yōu)美。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、談話導(dǎo)入
提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天是怎樣的？（豐收，悲傷），進(jìn)而引出課題《花牛歌》。
三、初讀
1.詩(shī)人：徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》等。
2.主要內(nèi)容：本詩(shī)描寫了一頭花牛在草地上的不同行動(dòng)情景（走、眠、走、做夢(mèng)），表現(xiàn)了花牛自由自在，隨心所欲。
四、析讀
以小組為單位，合作討論：讀完詩(shī)歌，你看到了怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。
1.看到什么樣的畫面? (大花牛隨意地坐在草地上，壓扁了一片剪秋蘿)
2.剪秋蘿是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？ (出示剪秋蘿的圖片)
3.想象草地里還有什么被大花牛壓扁了呢？（牽?；?、小草……）
4.從中你看到一頭怎樣的花牛？（休閑、愜意）
5.邊想象畫面，邊讀詩(shī)句。
（二）花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。
1.想象花牛在草地里是怎樣入眠的？（恣意地伸展著四肢，舒舒服服地入眠）
2.從“霸占”一詞中你感受到了什么？（白云的無(wú)拘無(wú)束）
3.你認(rèn)為花牛和白云有什么聯(lián)系？（花牛躺在草地入眠前看到了一大片白云，從花牛的角度感受到了白云的無(wú)拘無(wú)束，同時(shí)也說(shuō)明花牛和白云一眼都是無(wú)拘無(wú)束的。）
4.重讀“霸占”感受花牛的無(wú)拘無(wú)束。
（三）花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
1.想象花牛會(huì)做些什么夢(mèng)呢？
2.為什么說(shuō)太陽(yáng)偷渡了西山的青峰呢？（說(shuō)明時(shí)間過(guò)得悄無(wú)聲息，還沒(méi)感受到，一天就已經(jīng)過(guò)去了。）
3.這里運(yùn)用了什么樣的修辭？有什么作用？（擬人，生動(dòng)形象）
4.應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這一句？（舒緩、慢慢地、柔柔地讀）
五、品讀
配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)畫面的美好意境，感受畫面中傳達(dá)出來(lái)的情感。
六、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：讀完本詩(shī)后，把你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景用畫筆畫下來(lái)，并配上相應(yīng)的詩(shī)句。
七、板書設(shè)計(jì)
《花牛歌》試講稿
部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課
開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的3號(hào)考生，我今天試講的題目是《花牛歌》。下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入
師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：走過(guò)春天，度過(guò)夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天是怎樣的？
師：你的眼睛充滿了期待，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：說(shuō)的可真好，秋天在你眼里代表著豐收。還有不同的想法嗎？
師：哦，你說(shuō)一提到秋天你就想到了落葉，悲傷。
師：上節(jié)課呢，我們從《秋晚的江邊》欣賞了一幅秋天傍晚的美麗畫卷，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。讓我們一起走近徐志摩的《花牛歌》，來(lái)欣賞一下徐志摩眼中的秋天景色吧。
二、初讀
師：現(xiàn)在，老師給大家5分鐘的時(shí)間，自由的朗讀詩(shī)詞。一邊朗讀，一邊畫中詩(shī)詞中的重點(diǎn)生字詞，同時(shí)了解作者的相關(guān)知識(shí)，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
師：好，同學(xué)們的朗讀聲都漸漸小了，看來(lái)已經(jīng)解決的差不多了。
師：現(xiàn)在，老師先來(lái)為大家范讀一下這首詩(shī)，在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們糾正字音，注意朗讀節(jié)奏。
師：《花牛歌》
徐志摩
花牛在草地里坐
壓扁了一穗剪秋蘿
花牛在草地里眠
白云霸占了半個(gè)天
花牛在草地里走
小尾巴甩得溜溜
花牛在草地里做夢(mèng)
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰
師：好，老師讀完了。字詞和朗讀解決的差不多了，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下詩(shī)人徐志摩？
師：語(yǔ)文課代表的手都快舉到天花板上啦，那請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你說(shuō)徐志摩，原名章垿，留學(xué)英國(guó)時(shí)期改名徐志摩，是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員，現(xiàn)代詩(shī)人，散文家。主要作品有《再別康橋》。
師：不愧是我們的語(yǔ)文課代表，了解的可真全面。現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容？
師：恩，你說(shuō)的很簡(jiǎn)潔，能不能再豐富一下？同學(xué)們幫她補(bǔ)充一下吧！
師：在同學(xué)們的通力合作下，這次就很全面了，沒(méi)錯(cuò)，本詩(shī)描寫了一頭花牛再草地上的不同行動(dòng)情景——坐、眠、走、做夢(mèng)，表現(xiàn)了花牛的自由自在，隨心所欲。
三、析讀
師：現(xiàn)在呢，老師就再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作討論：讀完詩(shī)歌，你的眼前浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？稍后呢，老師會(huì)請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享。
師：時(shí)間到，看大家也都討論的差不多了，那現(xiàn)在，就來(lái)分享你們討論后的成果吧。
師：第一小組的同學(xué)，快站起來(lái)吧。
師：哦，你們找到的是這一句“花牛正在草地里走，壓扁了一穗剪秋蘿?！?那老師想問(wèn)問(wèn)你了，在這一句中，你看到了一幅什么樣的畫面？
師：說(shuō)的可真好，你看到了大花牛隨意地坐在草地上，壓扁了一片剪秋蘿。
師：那老師再想問(wèn)問(wèn)大家了，剪秋蘿是什么啊，你見(jiàn)過(guò)嗎？
師：哦，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呀，不用擔(dān)心，快來(lái)看一看老師在多媒體上給大家出示的圖片，這下大家都見(jiàn)過(guò)了吧。
師：那同學(xué)們，你們?cè)谙胍幌?，草地里還有什么會(huì)被大花牛壓扁呢？
師：大家回答可真快啊，牽?；?，小草.... 老師眼中仿佛都呈現(xiàn)了這個(gè)畫面呢。
師：那從這一句話中你們能感受到這是一頭怎樣的老牛嗎？
師：沒(méi)錯(cuò)，休閑，愜意的老牛，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊想象畫面，邊讀一讀詩(shī)句吧。
師：第二小組的同學(xué)也已經(jīng)迫不及待了，那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：恩，你們找到的是“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。”，那你們想象一下花牛在草地里是怎樣入眠的呢？
師：你說(shuō)呀，花牛在草地里恣意地伸展地四肢，舒舒服服地入眠。
師：說(shuō)的可真好啊。
師：那從這句話中的“霸占”一詞，你又能感受到什么呢？你來(lái)說(shuō)。
師：哦，感受到了白云的無(wú)拘無(wú)束。那白云和花牛有什么樣的聯(lián)系呢？
師：我看大家的臉上都露出了困惑的表情，老師再給大家一點(diǎn)時(shí)間，仔細(xì)想一想喔。
師：看來(lái)已經(jīng)有人得出答案了，快站起來(lái)吧。
師：你說(shuō)啊，花牛躺在草地里入眠前看見(jiàn)了一大片白云，從花牛的角度感受到了白云的無(wú)拘無(wú)束，同時(shí)也說(shuō)明了花牛和白云一樣都是無(wú)拘無(wú)束的。
師：概括得可真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們重讀“霸占”，再次感受一下花牛的無(wú)拘無(wú)束吧。
師：第三小組的同學(xué)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：你們說(shuō)你們找到的是“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”，那同學(xué)們快閉上眼睛想象一下，花牛會(huì)做些什么夢(mèng)呢？
師：我看大家都沉浸在想象的世界中了，那老師想提個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”呢？
師：你說(shuō)這說(shuō)明了時(shí)間流逝得悄無(wú)聲息，還沒(méi)感受到，一天就過(guò)去啦。
師：你說(shuō)的可真好，老師一聽就明白了。
師：那這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么樣的作用呢？
師：手舉得最快的同學(xué)，快站起來(lái)吧。
師：沒(méi)錯(cuò)，這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把太陽(yáng)和西山擬人化了，使得描寫更加的生動(dòng)形象。
師：那這句話中我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去朗讀呢？
師：恩...舒緩的..慢慢的...柔柔的語(yǔ)氣，看來(lái)大家已經(jīng)理解到位了，那請(qǐng)同學(xué)們用這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這一句吧，感受這個(gè)畫面的美好。
四、品讀
師：通過(guò)大家的共同討論啊，老師已經(jīng)體會(huì)到了這首短詩(shī)的趣味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，再次體會(huì)畫面的美好意境，感受畫面中傳達(dá)出來(lái)的感情。
五、小結(jié)作業(yè)
師：美好的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)又到下課的時(shí)間。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么呢？
師：沒(méi)錯(cuò)，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，理清了課文的行文思路，看到了一頭休閑，愜意的老牛。
師：課后就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫾?shī)歌，把你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景用筆畫出來(lái)，并配上相應(yīng)的詩(shī)句。
師：好了，同學(xué)們，下課。
六、板書設(shè)計(jì)
結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，以上就是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在我可以擦掉我的板書了嗎？
用戶評(píng)論