聲音簡介
凱根從自然科學的研究方法中汲取養(yǎng)料，來豐富氣質(zhì)研究。他對以往的氣質(zhì)研究思路提出了置疑。眾所周知，科學界存在著認識論和本體論兩種研究思路，前者主要表現(xiàn)在自然科學界，如生理學和化學界，人們喜歡以實驗控制方式用儀器對某一現(xiàn)象進行分析。后者則傾向于構(gòu)建高深的、權(quán)威的理論，用以解釋紛繁復雜的現(xiàn)象。愛因斯坦的相對論就是后者的一個典型例子。
凱根認為，在氣質(zhì)研究領(lǐng)域，還沒有哪一個研究者能對兒童的行為進行完全的實驗控制，所以多數(shù)心理學工作者不得不訴諸本體論的研究思路，構(gòu)建理論思想，為其感興趣的現(xiàn)象提供一個滿意的邏輯結(jié)構(gòu)。但這不應該成為氣質(zhì)研究的發(fā)展方向。當一個領(lǐng)域的研究還很稚嫩的時候，運用本體論的思路進行研究情有可原。但是，用富于說服力的函數(shù)關(guān)系代替柏拉圖式的定義，這也將成為發(fā)展心理學的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在許多文章或研究報告仍舊從一些本體論的概念界定開始。例如，托馬斯和切斯把氣質(zhì)定義為一個人的行為風格；高爾德史密斯和坎波斯認為氣質(zhì)是能夠調(diào)節(jié)情緒模式的一系列過程。
凱根說，先確定一個概念，再根據(jù)概念進行研究，這在早期的研究工作中是有用的；但是，當新的證據(jù)逐漸證明這些概念已不再有效時，就應該把它們拋棄。這并不意味著心理學家要放棄所有的本體論問題，對本體論問題的思考有利于對數(shù)據(jù)的分析與理解，并由此關(guān)注由一系列相關(guān)函數(shù)界定的概念。當研究者深入考察兒童的成長過程的時候，就會揭示出新的氣質(zhì)概念。心理學家應該在他們還沒有發(fā)現(xiàn)有一種氣質(zhì)存在之前，盡可能地反映出各種氣質(zhì)類型，而不應該受到理論概念的限制。
目前，研究最多的氣質(zhì)類型有社交性、神經(jīng)性、焦慮、易激惹性、活動水平等。而行為的抑制性和非抑制性也是大量氣質(zhì)類型中的兩類。這兩種氣質(zhì)類型涉及兒童面對不熟悉的人、物、環(huán)境或有挑戰(zhàn)性的情境時的最初的行為反應。在遇到不熟悉的成人、同伴或物體時，有的兒童非常拘謹，盯著陌生人，退回到母親身邊，幾乎不去主動接近陌生人；而有的兒童則沒有任何拘謹?shù)谋憩F(xiàn)，繼續(xù)游戲，甚至主動接近陌生人，熟悉環(huán)境和陌生環(huán)境好像對他們沒有心理意義上的區(qū)別。凱根把前者稱作抑制兒童，后者稱作非抑制兒童。
凱根等人認為，對同伴或成年陌生人的害羞是廣義上的氣質(zhì)類型，即面對不熟悉的人和事物的抑制狀態(tài)。當嬰兒長到大約7～9個月時，面臨不同的刺激物，他們開始出現(xiàn)不確定狀態(tài)。抑制型兒童對各種不同類型的不熟悉性的反應是回避、苦惱或壓制情感。在其他物種中，這種類似反應發(fā)生的開始年齡分別是：猴子在2～3個月，貓在30～35天，小鴨在5～7天。不確定性的來源可以是人、情境或事件。一個抑制兒童可能隨著經(jīng)驗的積累學會控制對陌生人的回避行為，在其他人面前不再表現(xiàn)出害羞。但是，該兒童可能保持了一種對不熟悉的非社會性挑戰(zhàn)或?qū)Σ皇煜さ牡胤降幕乇茱L格。
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